過(guò)往匆匆，
時(shí)光倏爾，
幸有一盞書(shū)燈，
日夜為你點(diǎn)亮。
9月29日上午，棠張實(shí)驗小學(xué)青年教師（語(yǔ)文組）齊聚棠張實(shí)驗小學(xué)會(huì )議室，共赴一場(chǎng)書(shū)香之旅。
莊琪老師分享了《竇桂梅與主題教學(xué)》一書(shū)的閱讀心得?！摆A(yíng)在課堂，就是贏(yíng)得人生”竇桂梅老師從教30余年所發(fā)出的感慨發(fā)人深醒。
一方面細節潤心，愛(ài)意恒生。教師要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈；要對學(xué)生更多的等待和細心，能夠做“雪中”去“送碳”的人。
另一方面創(chuàng )新課堂，主題深化。一是學(xué)好教材，超越教材；二是立足課堂，超越課堂；三是尊重教師，超越教師。
竇桂梅老師崇高的師德、不懈的努力勇于創(chuàng )新的精神和求真務(wù)實(shí)的思想深深地潤澤著(zhù)我們，是我們行駛海上的一座燈塔，指引著(zhù)我們不斷前行。
賈晗藝老師分享的是《重構作業(yè)——課程市域下的單元作業(yè)》，并表達了自己對于小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設計的啟發(fā)。
結合雙減政策，賈老師指出教師應在“常規作業(yè)少而精”的基礎上推陳出新，嘗試用趣味化、生活化、多元化的非作業(yè)來(lái)開(kāi)啟既有意思更有意義的學(xué)習。
賈老師還結合實(shí)際教學(xué)，從三個(gè)方面進(jìn)行了設計初探。一是快樂(lè )創(chuàng )編，趣味無(wú)限；二是多樣朗讀，提趣增味；三是海量閱讀，過(guò)關(guān)激趣。
“書(shū)泉潤心扉，生命自浩蕩”書(shū)中的智慧與精彩，一點(diǎn)點(diǎn)積淀在我們心中，明朗我們的作業(yè)設計路徑，點(diǎn)亮我們?yōu)槿藥煴淼拿鳠簟?
讀書(shū)交流過(guò)后，大家紛紛發(fā)表了自己的感悟。
史歡老師提出：“低年級的作業(yè)設計應當少而精，布置畫(huà)圖、朗讀、手工等多種方式，提高作業(yè)質(zhì)量?！?
潘文聰老師提出：“聽(tīng)完兩位老師的讀書(shū)分享交流使我收獲頗多，讓我在今后的教學(xué)工作中有了學(xué)習的方向，在教學(xué)過(guò)程中更加關(guān)注細節，關(guān)注教師與學(xué)生之間的溝通交流，細節到每句話(huà)，每個(gè)表情，關(guān)注兒童的心理，認識到教育是為了點(diǎn)燃學(xué)生的激情，在上課和作業(yè)等都要趣味化、多元化?！?
翟海鷗老師提出：“語(yǔ)文課應該讓孩子成為學(xué)習的主體，關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，對孩子的上課表現應該及時(shí)做出鼓勵性評價(jià)，讓孩子感受到老師給予的支持，從而讓孩子更愛(ài)課堂?！?
書(shū)香濃濃，意蘊無(wú)限。教師的成長(cháng)需要有不斷的知識去充實(shí)，教師的提高需要有新的理論去支撐。棠張實(shí)驗小學(xué)將以此次讀書(shū)交流為契機，繼續創(chuàng )設讀書(shū)學(xué)習的氛圍，引領(lǐng)教師踏踏實(shí)實(shí)地、認認真真的多讀書(shū)，讀好書(shū)。
