今日常態(tài)聽(tīng)課走進(jìn)二2班的數學(xué)課，袁青老師執教的一節“表內乘法（一）認識乘法。本節課是二年級學(xué)生在感受相同加數的加法算式書(shū)寫(xiě)、計算繁瑣的基礎上，學(xué)習一種更為簡(jiǎn)便的乘法計算方法。
課程伊始出示一幅圖片，師：看圖說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么規律？你能說(shuō)出來(lái)嗎？逐步引導學(xué)生說(shuō)出所看所想?！驹撨^(guò)程學(xué)生集體說(shuō)的形式，不容易引起所有學(xué)生的注意，選部分學(xué)生來(lái)口述看到的數學(xué)信息，用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)清楚表達出來(lái)，加以教師的及時(shí)鼓勵，效果會(huì )更好】
師：兔子有多少只？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出兩個(gè)兩個(gè)在一起，有3個(gè)2。師：能列出算式么？學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)算式，教師板書(shū)：2+2+2=6（只）3個(gè)2相加得6；師：雞有多少只？學(xué)生集體說(shuō)出有12只，你能列出算式么？學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)算式，教師板書(shū)：3+3+3+3=12（只）……逐步的增加加法算式書(shū)寫(xiě)的難度，為下一步引導學(xué)生去發(fā)現這中算式的繁瑣埋下鋪墊?！驹诘诙€(gè)算式出現的時(shí)候一個(gè)孩子讀算式出現錯誤，這時(shí)教師就應該及時(shí)提出這樣寫(xiě)算式容易讀錯，及時(shí)提醒閱讀要細致、計算要仔細。接著(zhù)在出示2個(gè)一組的小棒，讓學(xué)生去自由列式計算，這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得書(shū)寫(xiě)和閱讀起來(lái)更加麻煩，從而引入本課的更簡(jiǎn)便的乘法計算方法。小棒的出示和例圖的出示都是加法是2的算式，相反例圖的數字還沒(méi)有小棒多，出示的順序有點(diǎn)反，可以直接出示例圖引入學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不舒服，產(chǎn)生認知矛盾。師：數學(xué)家也在很久以前發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，于是產(chǎn)生了乘法！產(chǎn)生好奇心，引起求知欲，師趁勢引入乘法，帶著(zhù)學(xué)生去比較去發(fā)現算式不一樣。師結果一樣么？通過(guò)加法算式的計算與比較發(fā)現結果是一樣的，順應學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展規律，從推理到驗證，揭示乘法計算的簡(jiǎn)便。引入乘法算式各部分名稱(chēng)和算式讀法的時(shí)候學(xué)生要多讀，通過(guò)表達來(lái)形成對乘法算式各部分認知的深入?！?
數學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟數學(xué)基本思想，集中表現為抽象、推理和模型這三種思想：通過(guò)對現實(shí)生活的抽象得到數學(xué)的基本概念和運算法則，通過(guò)推理得到數學(xué)的發(fā)展，然后通過(guò)模型建立數學(xué)與外部世界的聯(lián)系。學(xué)生在充分認知乘法算式后，這是抽象的數學(xué)運算，經(jīng)過(guò)貼近生活還原生活的練習，讓學(xué)生去應用所學(xué)乘法來(lái)分別列出加法和乘法算式，用加法去得到和驗證乘法的積，完成模型的建立，實(shí)現數學(xué)從現實(shí)到抽象，再從抽象的現實(shí)的轉變。
本節課學(xué)生的口頭表達仍需繼續加強訓練，能用數學(xué)語(yǔ)言表達出計算方法及算理是數學(xué)核心素養的要求之一。這個(gè)是長(cháng)期的訓練，教師一定要沉住氣，逐步強化引導。
