為提高教室的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師隊伍專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，緊跟銅山區學(xué)前閱讀學(xué)科組的步伐，開(kāi)啟了《幼兒課程概論》第三章的共讀之旅，共讀這一本好書(shū)，探討書(shū)中的奧秘。
一、 簽到打卡
二、 雖正值開(kāi)學(xué)初忙碌期但大家依然積極參與到我們的讀書(shū)活動(dòng)中，這種發(fā)展的內驅力值得為大家點(diǎn)贊！接下來(lái)開(kāi)始了我們今晚的共讀活動(dòng)。
三、 現在我們進(jìn)入第一道預留題目的作答——1.怎樣理解《指南》與《綱要》之間的關(guān)系？
在問(wèn)題研討的過(guò)程中，教師們結合理論與實(shí)踐，在互動(dòng)中表達了自己對書(shū)中觀(guān)點(diǎn)的理解。
四、 在討論中頻繁提到的《指南》又讓我們產(chǎn)生新的疑惑，那么《指南》與我們的活動(dòng)目標之間有什么關(guān)系呢？
第二題就在第一題的基礎上接踵而來(lái)：按照課程目標的層次結構劃分，單元目標是什么?從哪一級分解而來(lái)？請提交一份你班級近期單元活動(dòng)目標，并闡述目標制定依據。老師們給出了答案。
問(wèn)題三：大家覺(jué)得活動(dòng)的目標更適合哪種角度表述？
問(wèn)題四：本章節中許多專(zhuān)業(yè)概念及術(shù)語(yǔ)，請舉例一個(gè)你專(zhuān)門(mén)查閱、深入理解的概念或術(shù)語(yǔ)，向我們介紹一下它的具體釋義，以及解讀這個(gè)概念或術(shù)語(yǔ)給你的閱讀帶來(lái)的幫助？
總結
閱讀最終要服務(wù)于我們的生活和工作，所以理論轉化為實(shí)踐是非常必要的，后續也希望老師們用案例進(jìn)行論證，讓我們的理論回歸實(shí)踐。理論落地是有困難的，我們需要停下來(lái)看一看、想一想，這種不斷的鏈接、反思才會(huì )讓閱讀變得更有質(zhì)量和意義，小伙伴們，加油哦！今晚領(lǐng)讀就到這里，感動(dòng)各位小伙伴們在開(kāi)學(xué)季這么忙碌的時(shí)間仍舊能聚在一起，堅持閱讀，堅持學(xué)習。
