始終不離開(kāi)課堂做研究，始終不離開(kāi)團隊謀發(fā)展。近日，徐州市太行路小學(xué)“協(xié)同·生長(cháng)”好教師團隊課題研究再傳喜訊，團隊15名教師通過(guò)徐州市個(gè)人小課題評審，喜獲立項。
研究?jì)热荩和ㄟ^(guò)英語(yǔ)教育戲劇來(lái)實(shí)現戲劇育人，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助完整而系統的戲劇課程，融入藝術(shù)、科學(xué)、文化、情感、道德教育等方面的元素，在英語(yǔ)教育的內容上實(shí)現學(xué)科的融合，進(jìn)而實(shí)現語(yǔ)言核心素養的提升與藝術(shù)素養的培養同頻共振，協(xié)同發(fā)展。
研究?jì)热荩罕菊n題通過(guò)建立小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數形結合的有效教學(xué)策略，進(jìn)行系統化的實(shí)施，并且建立起小學(xué)數學(xué)教學(xué)中數形結合教學(xué)策略的評價(jià)標準，規范學(xué)生完成數形結合有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題的行為，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，轉化為持久有效的內在學(xué)習動(dòng)機。培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。并幫助教師進(jìn)一步發(fā)展自己的理論能力，從新的角度解讀新課標把握教材。
研究?jì)热荩簽橛蠂摇半p減”政策，小學(xué)語(yǔ)文課程應將真實(shí)的語(yǔ)言運用在情境中，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力。小學(xué)是小學(xué)生培養閱讀能力的關(guān)鍵期，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，應積極融入“教育戲劇”，讓學(xué)生在充滿(mǎn)“童趣”的氛圍中學(xué)習，在充滿(mǎn)“童心”的環(huán)境中進(jìn)步。
研究?jì)热荩号υ谛抡n標的指導下不斷探索教學(xué)方法，提升教育質(zhì)量，結合小學(xué)中年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，根據學(xué)情需求提高學(xué)生的閱讀能力。
研究?jì)热荩航柚苏n題探尋小學(xué)思政課同步互動(dòng)課堂的優(yōu)秀教學(xué)范式，總結經(jīng)驗，在多區域范圍內進(jìn)行傳播，提高小學(xué)思政課教學(xué)效果，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實(shí)踐能力。
研究?jì)热荩涸诮虒W(xué)中要重視對課程內容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現數學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來(lái)學(xué)習有支撐意義的結構化的數學(xué)知識體系。通過(guò)合適的主題整合教學(xué)內容，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問(wèn)題，形成科學(xué)的思維習慣，發(fā)展核心素養。
研究?jì)热荩罕菊n題通過(guò)以“創(chuàng )中學(xué)”為核心進(jìn)行作業(yè)設計，建立基于數學(xué)核心素養的實(shí)踐性、創(chuàng )造性作業(yè)設計專(zhuān)題，進(jìn)行系統性的實(shí)施，并且建立起基于數學(xué)核心素養的創(chuàng )造性作業(yè)的評價(jià)標準、規范學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )造性作業(yè)的行為，可以提升學(xué)生應用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生積累數學(xué)學(xué)習的基本技能和基本經(jīng)驗，提升學(xué)生的數學(xué)核心素養，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新熱情和創(chuàng )新智慧。
研究?jì)热荩罕菊n題主要研究思維可視化技術(shù)優(yōu)化習作教學(xué)的實(shí)踐研究，重點(diǎn)研究思維可視化教學(xué)理念及思維導圖在小學(xué)語(yǔ)文習作中的應用，以此來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)文的習作水平，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養。
研究?jì)热荩罕菊n題基于雙減背景下對于讀寫(xiě)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行研究，涵蓋“以讀促寫(xiě)”和“以寫(xiě)促讀”兩方面，對讀寫(xiě)教學(xué)存在的問(wèn)題，進(jìn)行歸因，總結，探索針對性的實(shí)踐策略，同時(shí)結合新課標的要求，以生為本，落實(shí)具體、有效的讀寫(xiě)教學(xué)理念。
研究?jì)热荩骸皠?chuàng )中學(xué)”視域下的小學(xué)美術(shù)創(chuàng )意實(shí)踐素養培養，創(chuàng )意實(shí)踐在美術(shù)教學(xué)根本目標中是實(shí)踐創(chuàng )造力的培養，培養學(xué)生在生活和實(shí)踐中創(chuàng )造美的能力。實(shí)踐價(jià)值是美術(shù)教育不局限于知識技能本身，而是應用知識技能創(chuàng )造性解決情境問(wèn)題。改變教學(xué)觀(guān)念，把培養和提升學(xué)生創(chuàng )意實(shí)踐素養的教學(xué)理念貫穿教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，興趣為先導。
研究?jì)热荩阂环N教師能夠根據自己的課程標準和對學(xué)生未來(lái)發(fā)展的具體實(shí)際需要，尊重每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)規律，準確把我自己的教學(xué)目標與其內容，科學(xué)地建構自己的教學(xué)結構，實(shí)現所設定的預期與目標，完善其教學(xué)效果的一種活動(dòng)性過(guò)程。本課題中的“精準教學(xué)”指的是教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的精準。
研究?jì)热荩骸澳嫦蛟O計”是強調課堂、單元和課程在邏輯上應該從想要達到的學(xué)習結果導出，而不是從我們所擅長(cháng)的教法、教材和活動(dòng)中導出。學(xué)習從教師了解期望的結果開(kāi)始，然后逆向運行到學(xué)生開(kāi)始上課的狀態(tài)。逆向教學(xué)設計倡導教師在思考如何開(kāi)始教與學(xué)的活動(dòng)之前，先要努力思考學(xué)習目標是什么，以及哪些證據能夠表明學(xué)習達到了目標。只有先關(guān)注預期的學(xué)習結果，才能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為，才能更好地引導學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
研究?jì)热荩撼空b，就是與黎明共舞，讓朗誦詩(shī)歌開(kāi)啟一天的學(xué)習;午讀，就是讓孩子們閱讀屬于他們自己年齡段的童書(shū)；暮省，就是反思和記錄每天的生活，并與老師相互編織；這是新教育實(shí)驗倡導的一種回歸樸素的兒童生活方式。
研究?jì)热荩涸谡n堂實(shí)踐的基礎上，對讀寫(xiě)結合的教學(xué)理念進(jìn)行經(jīng)驗的摸索和不斷的改進(jìn)，尋求將讀和寫(xiě)完美融合的方法與策略，探究語(yǔ)言理解與運用之間的內在規律，使學(xué)生在讀寫(xiě)結合的學(xué)習和實(shí)踐中獲得語(yǔ)文素養的全面提升。
徐州市太行路小學(xué)從“價(jià)值引領(lǐng)”“研修推進(jìn)”“成長(cháng)自覺(jué)”“創(chuàng )新評價(jià)”同時(shí)發(fā)力，著(zhù)力培育教師的教育自覺(jué)。
2022年8月，宋梅校長(cháng)主持的省教育科學(xué)規劃重點(diǎn)課題《學(xué)習科學(xué)視域下小學(xué)道德與法治課學(xué)習共同體構建研究》順利通過(guò)中期評估。
本次中期評估邀請徐州市教育科學(xué)研究院李燕主任、李賓主任，鼓樓區教師發(fā)展中心彭德正主任擔任課題評審專(zhuān)家，課題組核心成員參會(huì )。三位專(zhuān)家充分肯定了課題的研究?jì)r(jià)值，并給予引領(lǐng)和指導。
陳娜主任主持的徐州市第十四期教研課題《基于培養卓越口才的童心劇場(chǎng)建構》順利開(kāi)題。
楊府、李雪、魏芹三位老師的徐州市個(gè)人課題積極結題。
課題名稱(chēng)：《跳皮筋進(jìn)校園的實(shí)施策略研究》
課題名稱(chēng)：《對如何指導學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的策略究》
課題名稱(chēng)：《小學(xué)數學(xué)兩極分化情況下后進(jìn)生的轉化對策研究》
