不知不覺(jué)暑假已接近尾聲，假期中幼兒園的老師們通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍不斷地充電，2022年8月23日銅山區大彭鎮東風(fēng)幼兒園的老師們走進(jìn)《幼兒園課程概論》第二章——幼兒園課程開(kāi)發(fā)與設計取向，開(kāi)始了導讀活動(dòng)。這一部分的內容理論性較強，以“在幼兒園教育中，難道只有過(guò)程才是最重要的嗎？如何處理過(guò)程和結果的關(guān)系？”這一問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，主要介紹了課程的兩種開(kāi)發(fā)模式與三種設計取向，對于后續的內容起到了理論基礎的先行作用，本章內容是將課程理念轉化為課程實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。
讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒。在領(lǐng)讀朱琳老師的帶領(lǐng)下，銅山區大彭鎮東風(fēng)幼兒園的老師們在周二晚上19:00準時(shí)簽到，并圍繞以下三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精彩地研討。在交談中開(kāi)闊了思維，更新了概念，增加了新的認知。
問(wèn)題一：如何理解幼兒園課程開(kāi)發(fā)與課程設計，兩者之間有什么關(guān)系？
問(wèn)題二：嘗試舉例分析幼兒園課程開(kāi)發(fā)目標模式與過(guò)程模式如何進(jìn)行動(dòng)態(tài)契合？
問(wèn)題三：請舉例分析你所在幼兒園目前的課程設計的價(jià)值取向？
讀書(shū)不僅是教師的前提，而且是整個(gè)教育的源頭活水。朱琳老師為大家推送了市讀書(shū)組為大家查閱的相關(guān)文獻供大家學(xué)習。讓老師們在讀書(shū)中找到理論轉化為實(shí)踐的活水，讓其源遠流長(cháng)，充實(shí)和拓展了教師的專(zhuān)業(yè)知識面。
教師們在線(xiàn)上交流后，發(fā)送了自己閱讀時(shí)學(xué)習和思考的記錄圖片。教師們通過(guò)肌肉記憶、信息輸出、語(yǔ)言組織相結合，復盤(pán)加深了對專(zhuān)業(yè)知識的鞏固。為教師們設計、開(kāi)發(fā)保教活動(dòng)奠定了理論基礎?？涿兰~斯說(shuō)：“書(shū)籍是培植智慧的工具?！痹腹沧x讓我們增長(cháng)智慧，共促成長(cháng)！
