為促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)“雙減”政策的落實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，克服應試教育的弊病，尋求先進(jìn)而有效的教育方法，徐州市賈汪區汴塘鎮中心小學(xué)在2022年8月12日組織全體教師線(xiàn)上學(xué)習愛(ài)心與教育研究會(huì )“締造完美教室”敦煌研討會(huì )的網(wǎng)絡(luò )直播會(huì )議，全體教師積極參與。
在研討過(guò)程中，李鎮西老師所作的“德育是一種積極的生活方式”主題報告著(zhù)重指出真正的德育關(guān)注點(diǎn)只有一個(gè)，那就是“人”的本身，是教師與學(xué)生的本身。由此可知，真正的完美教室所要關(guān)注的也是如此，要從人的本身需求出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習的主體——學(xué)生。
完美教室的建構，需要教師轉變教育思想，由教育的“主宰者”與管理者轉化成為教育的引導者與幫扶者，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，明白學(xué)生的需求，將完美教室從教學(xué)場(chǎng)所衍化為教育園地，把教育的主導權交付學(xué)生，教師則以寬容與愛(ài)心來(lái)正視每一位學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中展現出的每一瞬光彩。學(xué)生的自主性與積極性也就由此生發(fā)出來(lái)，學(xué)習自然而然也就有“外人”強加的分外之事變成了理所應當的分內之事。在教學(xué)實(shí)例中，李老師列舉了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)案例，他在教學(xué)過(guò)程中會(huì )向學(xué)生提出問(wèn)題，如“你覺(jué)得李老師最近哪一堂課上的比較好？”“你覺(jué)得李老師哪一堂課上的不好？”教師把對教學(xué)過(guò)程的評價(jià)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生充分表達出自己的意見(jiàn)，教師也能掌握第一手最真實(shí)的課堂教學(xué)反饋。如此一來(lái)，教師的教學(xué)與學(xué)生的求學(xué)均能獲得長(cháng)足的提升。
基此，教師只有重新認識到與學(xué)生之間雙方人格上的平等以及教學(xué)過(guò)程中原本應該關(guān)注到的“人”的本身，才會(huì )用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，去熱愛(ài)教學(xué)，不武斷也不強制地“壓迫”學(xué)生，學(xué)生才會(huì )在這充滿(mǎn)愛(ài)的完美教室里成為學(xué)習的真正主人，每一名學(xué)生才會(huì )在這樣的環(huán)境里綻放出自己獨特的卓越之光。
