研讀新課標
感悟新理念
4月21日，教育部重磅發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標準》。
為促進(jìn)教師對新課標的學(xué)習，本次課標的學(xué)習采用三驅動(dòng)式學(xué)習：?jiǎn)?wèn)題驅動(dòng)閱讀、表達驅動(dòng)思考、分享驅動(dòng)再思考。此次課標學(xué)習交流聚焦“課程性質(zhì)”“課程理念”和“課程目標”三個(gè)部分，設計驅動(dòng)問(wèn)題。
三大驅動(dòng)型問(wèn)題
問(wèn)題一：請結合自己的理解與教學(xué)實(shí)際談一談對數學(xué)課程性質(zhì)的理解。
問(wèn)題二：2022版數學(xué)課程標準新增加了“核心素養”，請結合教學(xué)實(shí)踐談一談對核心素養的理解。
問(wèn)題三：核心素養在不同階段有不同的表現，這就為我們的教學(xué)內容的確立與教學(xué)目標的制定找到了依據，請結合具體的表現內容談一談自己在教學(xué)中的體會(huì )。
胡姜華老師通過(guò)對比閱讀新舊課標關(guān)于數學(xué)課程性質(zhì)描述的不同，發(fā)現新課標強調數學(xué)不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流。她從數學(xué)語(yǔ)言在生活中的應用，數學(xué)語(yǔ)言的功能和表現形式強調數學(xué)語(yǔ)言的重要性，并結合自己的教學(xué)舉例說(shuō)明數學(xué)語(yǔ)言的意義來(lái)自解決問(wèn)題的表達需求。
課程理念
陳沖老師指出義務(wù)教育數學(xué)新課程標準把核心素養定位為“三會(huì )”，即：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界、會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。她還指出與2011版課標相比，2022版新課標新增 “量感”作為數學(xué)核心素養的主要表現之一。同時(shí)，陳老師還提出在數學(xué)課堂教學(xué)中要注重設計以“三會(huì )”架構課堂的整體教學(xué)，真正做到讓核心素養落地生根。
丁玉紅老師指出數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應當具備的基本素養。教師應該引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展各種綜合技能，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習者，形成和發(fā)展核心素養，增強社會(huì )責任感。
王瑩老師指出： 1.在目標上，核心素養的概念指向的是對“教育應培養什么樣的人”這一問(wèn)題的回答。2.在性質(zhì)上，核心素養是所有學(xué)生應具有的共同素養，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養。3.在內容上，核心素養是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現。4.在功能上，核心素養同時(shí)具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值。5.在發(fā)展上，核心素養具有終生發(fā)展性，也具有階段性。
趙淑楠老師指出基于課程標準如何讓數學(xué)教學(xué)更有效，必然是素養立意、深度學(xué)習。她結合教學(xué)《兩位數加兩位數進(jìn)位加法》一課，模擬真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中解決問(wèn)題并能夠遷移到未來(lái)的真實(shí)生活中去，培養孩子“三會(huì )”的核心素養。
李若曦老師指出核心素養在不同階段有不同的表現，她將小學(xué)階段和初中階段做對比，發(fā)現小學(xué)階段側重對經(jīng)驗的感悟，初中階段則側重對概念的理解。她從數學(xué)眼光、數學(xué)思維和數學(xué)語(yǔ)言三個(gè)方面舉例，比較同一知識點(diǎn)在小學(xué)和初中的不同學(xué)習要求，明確教師要依據不同階段的核心素養確立教學(xué)內容和制定教學(xué)目標。
