7月3日上午，港務(wù)區柳新鎮新橋實(shí)小全體數學(xué)教師線(xiàn)上參加了徐州市教研室李賀老師主持的“暑期教師業(yè)務(wù)能力培訓”。上午的培訓有兩個(gè)主題，分別是郭慶松老師的《將數學(xué)育人落到實(shí)處》--《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版》的理解與實(shí)施，和賁友林老師的《雙減背景下作業(yè)設計與實(shí)施》講座。
師的古訓，“教書(shū)育人”是對教師的現實(shí)要求，在當今社會(huì )環(huán)境多變，教育改革不斷深化的現實(shí)條件下，如何將教書(shū)育人的工作落實(shí)在實(shí)處，顧慶松老師的《數學(xué)育人落到實(shí)處》用四個(gè)方面進(jìn)行了闡述：
一：認清走向學(xué)科育人的課程使命，明確了核心素養的目標，強化了課程育人導向，優(yōu)化課程的方向結構，研制了學(xué)生質(zhì)量的標準，增強了指導性，加強了學(xué)段的銜接，
二、聚集核心素養的課程目標。2022年新課標，主要闡述循序漸進(jìn)，與連貫一致相協(xié)調，遵循規律培養人，內容載體與能力品格相支撐，腳踏實(shí)地的培養人。
三、指向數學(xué)本身的課程內容，從數學(xué)知識的學(xué)習歷程，準確的把握數學(xué)課程的客觀(guān)的育人價(jià)值；從數學(xué)知識的組織形式。準確的把握數學(xué)課程內容的整體結構；從數學(xué)知識的引進(jìn)路程，準確的報數數學(xué)課程內容的內在邏輯。
四、立足生命成長(cháng)的課程實(shí)施。跳出知識點(diǎn)，注重整體性，創(chuàng )設真情境，面對真問(wèn)題，經(jīng)歷數字化體驗再創(chuàng )造，基于學(xué)科性，凸顯實(shí)踐性，彰顯個(gè)性化，實(shí)現深度化。
第二主題是賁友林老師的《雙減背景下數學(xué)作業(yè)的設計與實(shí)施》。他講述自己在作業(yè)中的思考與實(shí)踐。為什么要練習與作業(yè)，練習怎樣的內容與題目，教師提供給學(xué)生的練習是否“傻瓜式”的操作，練習與作業(yè)為什么會(huì )多一些，學(xué)生能否做“布題者”等等。林老師說(shuō)，雙減背景下的作業(yè)設計要有分層設計，針對性要明確，不同的作業(yè)不同的難度，作業(yè)要有趣兒，作業(yè)要有味兒，作業(yè)要有勁兒。讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，愛(ài)上做作業(yè)進(jìn)而愛(ài)上學(xué)習。
下午周衛東老師的《新課改背景下課堂教學(xué)的設計與實(shí)施》更讓大家學(xué)益匪淺，高觀(guān)點(diǎn)，低結構，有溫度的課堂，一一闡述了數學(xué)的核心素養，我們要用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考數學(xué)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。
雙減的本質(zhì)是回歸，回歸常識，回歸規律，回歸到人與人之間正常的關(guān)系上來(lái)，回歸到有溫度的教育上來(lái)。周衛東老師在講到大問(wèn)題時(shí)說(shuō)，要讓學(xué)習真正的發(fā)生，要重視課堂，留下學(xué)習的痕跡，要順勢而為，構建學(xué)、教、評相結合的課堂結構模式。
此次培訓，既有關(guān)于新課標的理論學(xué)習，又有課堂實(shí)錄的案例解析，緊貼實(shí)際、內容豐富、深入淺出。緊湊的學(xué)習讓老師們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)、感觸頗深。
撰稿人 李靜
