“如果用一個(gè)詞來(lái)形容青少年，那么非‘情緒化’莫屬?！边@句話(huà)觸動(dòng)了我，它就寫(xiě)在《來(lái)自星星的孩子》這本書(shū)的封底。面對情緒化的青少年，我們應該怎樣與他們進(jìn)行有效溝通呢？這正是我在尋求的答案。于是，我毫不猶豫選擇了這本書(shū)。
本書(shū)的作者是英國著(zhù)名教育心理學(xué)家格雷厄姆.拉姆斯登，主要內容是告訴我們在研究探討野馬似的青春期孩子教育過(guò)程中，通常會(huì )遇到的困難，以及如何運用認知行為學(xué)的方法去應對這些困難。
書(shū)中前面部分都是講孩子的生理特征，大腦在髓鞘和荷爾蒙的雙重作用下開(kāi)啟了青春期模式。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在這個(gè)階段，孩子額葉沒(méi)發(fā)育好，沖動(dòng)，情緒化是正?，F象。
對于青春期孩子出現的各種問(wèn)題，家長(cháng)只有先充分了解孩子發(fā)育的規律，才能最大限度的去包容與關(guān)愛(ài)。
總結三點(diǎn)
1.要理解孩子青春期這個(gè)階段
2.付諸于耐心、堅持、勸導
3.建立成人模式的交談方式
我們所探討的一切，最終指向的是青少年自尊的發(fā)展。我們要成為孩子們安全探索的榜樣，不帶批判和批評地支持他們。在孩子們開(kāi)始攀越成長(cháng)的障礙，奔向成功的道路上，當他們摔倒時(shí)，請幫助他們重新搭建安全感，鼓勵他們站起來(lái)，再試一次。
作者給我們分析了青春期孩子大腦發(fā)育與成年人的不同之處，讓我們更了解了青春期孩子的種種怪異舉動(dòng)和行為的正常性和合理性能，更清楚的認識自己孩子的特點(diǎn)，從而去理解和認同他們的情緒化做法，也讓家長(cháng)學(xué)會(huì )放下過(guò)去，站在孩子們的角度去理解這個(gè)世界。
最后，用書(shū)上開(kāi)頭的一首詩(shī)來(lái)共勉：
假如我能再撫養我的孩子一次，
我要少對他指手畫(huà)腳，多握著(zhù)他的小手畫(huà)畫(huà)。
我要對他少一點(diǎn)矯正，多一點(diǎn)交心。
我要用我的雙眼看護他，而不是看管他。
我會(huì )擔心對他理解得不夠，并知道要多關(guān)心他。
我要帶他去更多的地方，放飛更多的風(fēng)箏。
我要收起嚴肅的面孔，好好地陪伴他。
我要帶他跑過(guò)廣袤的田野，一起凝望浩瀚的星空。
我要一直擁抱著(zhù)他，而不是一路拉扯著(zhù)他。
我要少一點(diǎn)嚴厲，多一些堅定。
我要先幫他建立自信，再去建造我們的家。
我要少教他熱愛(ài)權力，多教他感受愛(ài)的力量。
不管我的孩子是大還是小，
從今天開(kāi)始，我要珍惜他的一切。
——戴安娜.魯曼斯
欽秋：現任銅山區長(cháng)安路小學(xué)語(yǔ)文教師。本科學(xué)歷，在教育的沃土上，默默耕耘十余年。始終奉行“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育理念，全心全意為學(xué)生、家長(cháng)服務(wù)，做好學(xué)校、班級里的每項工作，勤懇，奉獻，盡責。教學(xué)上，不斷研究和創(chuàng )新，努力提高文化專(zhuān)業(yè)知識水平，刻意培養教育教學(xué)能力。
讀書(shū)格言：滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。成績(jì)優(yōu)良，不是天資高，而是辛勤學(xué)。
教育箴言：桃李不言下自成蹊。
