很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，應試教育是我們主要的教學(xué)觀(guān)念和方式，這就讓教師很少將自己的智慧放在學(xué)生的作業(yè)設計工作中，這種情況就會(huì )導致英語(yǔ)作業(yè)更加注重書(shū)本知識的練習，作業(yè)的內容機械重復，并沒(méi)有為學(xué)生留出進(jìn)行實(shí)踐練習的機會(huì )，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中缺乏創(chuàng )造性思維的訓練。作業(yè)的形式也比較單一，趣味性不強，沒(méi)有進(jìn)行分層設計，讓學(xué)生之間的差異性受到忽視。因此，探索綜合實(shí)踐類(lèi)分層作業(yè)設計的實(shí)踐有利于處理英語(yǔ)在作業(yè)設計中的弊端。針對這一問(wèn)題少華二小英語(yǔ)組全體教師進(jìn)行集體教研探索單元整體教學(xué)視角下的分層作業(yè)設計與實(shí)施。
會(huì )議第一項：會(huì )議主要內容
會(huì )議第二項： 戴蕾老師帶領(lǐng)英語(yǔ)組的老師們認真學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設計原則，分別有導向性，梯度性，多模態(tài)，綜合性四種原則，并進(jìn)行詳細的講解和分析。教師可以根據學(xué)生的實(shí)際情況、生活閱歷以及知識水平為學(xué)生創(chuàng )建多樣的學(xué)習情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，使學(xué)生可以在使用語(yǔ)言的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng )造性思維，引導學(xué)生在生活和社會(huì )中使用能力，讓學(xué)生可以做到學(xué)以致思，學(xué)以致用，學(xué)以創(chuàng )新。
會(huì )議第三項：展示優(yōu)秀的分層作業(yè)設計。使用分層作業(yè)可以讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習情境中鞏固舊知識，使用學(xué)習的內容，并在實(shí)踐中駕馭語(yǔ)言，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養自身的發(fā)散思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，讓學(xué)生的綜合素養得到提升。單元視角下分層作業(yè)的設計與實(shí)施，有助于教師完成教學(xué)目標，使教師對學(xué)生掌握知識的情況有清晰的了解，改變傳統作業(yè)的結構，讓作業(yè)的形式與內容變得更加多元化，讓學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力得到培養，讓教師可以重視學(xué)生作業(yè)的設計與布置，讓作業(yè)真正成為課堂教學(xué)延伸，通過(guò)研究學(xué)生作業(yè)完成情況的反饋，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，對教學(xué)策略與方法進(jìn)行完善，從根本上提高教學(xué)效果。
會(huì )議第四項：“理想課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)
會(huì )議第五項：英語(yǔ)基本功比賽經(jīng)驗分享
參加基本功比賽的老師們分享自己的參賽經(jīng)驗，其中胡珊珊老師分享的內容很值得大家借鑒：1.未理解問(wèn)題，抓不住核心關(guān)鍵詞。2.語(yǔ)言?xún)洳蛔?，未表達到規定時(shí)間。3.發(fā)言沒(méi)有中心句，沒(méi)有結構。4.提前背誦某個(gè)語(yǔ)篇，不管問(wèn)題是什么，只是背誦自己準備的內容。
另外胡珊珊老師給大家提出了關(guān)于演講的幾點(diǎn)建議：1.先說(shuō)清自己將要談?wù)摰脑?huà)題，如I'll talk about topic 1, which refers to "Key competencies of English subject". 2.表明自己的觀(guān)點(diǎn)及闡述結構，如：I think that it is very important to foster students' key competencies of English subject during their learning process. I'll share my opinion in three dimensions. Firstly,... Secondly,... Finally,... 3.總結、概括或者強調自己的觀(guān)點(diǎn)。如：Based on..., it is believed that... 4. 向評委致謝。5.特別強調觀(guān)點(diǎn)的判斷方向、思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力和表達能力以及語(yǔ)音語(yǔ)調的調控能力和現場(chǎng)感染能力。
會(huì )議最后戴蕾老師給各位英語(yǔ)組的老師提出其他要求，包括：1.堅持使用作業(yè)平臺布置作業(yè)
2.堅持專(zhuān)業(yè)閱讀 《核心素養下的英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐》 程曉堂
3.積極參加培訓， 關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)家訪(fǎng)。注重對學(xué)生的心理健康教育，要有相關(guān)作業(yè)和教案
在單元主題視角下進(jìn)行綜合實(shí)踐類(lèi)分層作業(yè)的設計可以為學(xué)習水平不同的學(xué)生提供良好的學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，讓教學(xué)內容可以做到課內外銜接，讓校內外可以進(jìn)行良好溝通，促進(jìn)學(xué)科之間進(jìn)行融合，使英語(yǔ)作業(yè)可以成為發(fā)展學(xué)生綜合能力的途徑。將英語(yǔ)學(xué)習中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)串聯(lián)起來(lái)，引導學(xué)生對知識和能力進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生可以靈活使用學(xué)習內容，對話(huà)題的內涵與延伸內容產(chǎn)生自己的理解，讓學(xué)生可以在實(shí)踐駕馭語(yǔ)言，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生可以全面成長(cháng)。
