教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導意見(jiàn)》中明確指出：在向往小學(xué)方面，大班下學(xué)期，教師要幫助幼兒建立積極的入學(xué)期待，初步了解小學(xué)生活。幼兒對小學(xué)生活充滿(mǎn)向往，有上小學(xué)的愿望，是開(kāi)啟小學(xué)學(xué)習生活的情感動(dòng)力，也是重要的入學(xué)心理準備。為更好地促進(jìn)幼兒園和小學(xué)的科學(xué)銜接，張集鎮中心幼兒園開(kāi)展了以“小學(xué)，你好”為主題的系列活動(dòng)。
當孩子們開(kāi)始談?wù)撽P(guān)于小學(xué)的話(huà)題時(shí)，他們對小學(xué)的生活充滿(mǎn)了好奇，這也萌發(fā)了他們想要探究小學(xué)的愿望。作為教師，我們要思考的是：幼兒是幼小銜接的主體，他們有參與和表達自己相關(guān)事務(wù)的權利，關(guān)注和傾聽(tīng)他們的真實(shí)感受和想法，基于兒童視角，圍繞兒童興趣幫助他們梳理探究的問(wèn)題，支持幼兒關(guān)于小學(xué)的多樣化探究方法和表達的一百種語(yǔ)言。關(guān)于小學(xué)，孩子們的心里充滿(mǎn)了好奇、向往和困惑。針對“我心中的小學(xué)”，我們在孩子間展開(kāi)了一次問(wèn)卷調查，收集了孩子們各種奇思妙想。
孩子們迫切地想要了解小學(xué)，我們便與小學(xué)積極溝通、商議，希望能帶著(zhù)孩子們親自去小學(xué)參觀(guān)。懷揣著(zhù)對小學(xué)的好奇，帶著(zhù)迫切的心情及心中諸多的疑問(wèn)，我們走進(jìn)了張集鎮實(shí)驗小學(xué)，開(kāi)始了探尋之旅。孩子們通過(guò)問(wèn)、看、尋、遇，在美麗的小學(xué)校園里留下了快樂(lè )的足跡。
孩子們走進(jìn)班級，體驗了小學(xué)生課堂，有序的課堂紀律，擺放整齊的學(xué)習用品，端正的坐姿，孩子們體驗到了小學(xué)和幼兒園的不同。孩子們也將自己心中對小學(xué)的困惑向哥哥姐姐們問(wèn)了個(gè)遍。
在小學(xué)老師的帶領(lǐng)下，孩子們依次參觀(guān)了小學(xué)的閱覽室、書(shū)法展廳、操場(chǎng)等，了解張集鎮實(shí)驗小學(xué)的校園文化，多樣的環(huán)境讓孩子們目不暇接。他們邊參觀(guān)邊交流感受，尋找著(zhù)小學(xué)與幼兒園的相同與不同之處，“小學(xué)操場(chǎng)很大，而且是環(huán)形的?！薄靶W(xué)還有籃球場(chǎng)?！?
“小學(xué)操場(chǎng)走上去軟軟的！”孩子們在操場(chǎng)肆意的奔跑，感受小學(xué)的氣息。
幼小銜接是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩過(guò)渡的教育過(guò)程，也是兒童成長(cháng)過(guò)程的一個(gè)重大轉折。為進(jìn)一步加強幼兒園和小學(xué)教育的科學(xué)銜接，幫助孩子順利實(shí)現從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡，讓孩子快樂(lè )自信地走進(jìn)小學(xué)生活，張集鎮實(shí)驗小學(xué)和張集鎮中心幼兒園雙方領(lǐng)導商議，分別派遣優(yōu)秀教師進(jìn)行相互聽(tīng)課和幼小銜接工作交流研討，使得幼兒園和小學(xué)銜接的更加緊密。
一花一草，一樹(shù)一木，一樹(shù)一木，一樓一隅，孩子們有著(zhù)自己暢想的小學(xué)，他們鼓起勇氣，用稚嫩的筆勾出心之所向，以作品描繪出他們未來(lái)小學(xué)的樣子。
“你好，小學(xué)”是我園開(kāi)展的“幼小銜接”活動(dòng)之一，孩子們通過(guò)親眼觀(guān)察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗，并近距離的了解小學(xué)的學(xué)習生活與幼兒園的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，更激發(fā)了他們對成長(cháng)的期待和美好向往，教師們也在不斷學(xué)習研討，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。
