“教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦?！睘樘岣呶倚祵W(xué)教師的課堂教學(xué)能力和教研水平，落實(shí)“雙減”政策要求，實(shí)現共研共成長(cháng)，全面提升數學(xué)教研組的教學(xué)質(zhì)量，6月8日，云苑路小學(xué)三年級數學(xué)組如期開(kāi)展了數學(xué)學(xué)科三度教研匯報活動(dòng)，陳防震主任及中年級全體數學(xué)教師參加本次活動(dòng)。一度教研
5月23日，三年級組拉開(kāi)了第一次組內教研的序幕。一度教研課由李玉老師執教三年級下冊《認識面積》一課，李老師為我們呈現了一節目標明確，環(huán)節清晰，層次有條理的課。從游戲激趣到感受物體的表面的大小，幫助學(xué)生直觀(guān)建立面積的概念；比較兩個(gè)圖形面積的大小，引導學(xué)生有度量面積的意識；最后通過(guò)在方格紙上畫(huà)一畫(huà)深化對面積概念的理解。
教研課結束后，三年級組老師剖析了教學(xué)過(guò)程，反思了教學(xué)行為。針對李老師的教學(xué)過(guò)程和目標達成情況進(jìn)行了細致分析和討論，總結李老師課堂中的亮點(diǎn)和不足之處，具體需要改進(jìn)之處如下：
1、通過(guò)玩游戲的方法過(guò)渡新課教授時(shí)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，但是游戲內容和教材邏輯沖突。
2、在引入面積概念時(shí)，可以加入上學(xué)期學(xué)的周長(cháng)進(jìn)行對比，讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步深化面積的含義。
3、李老師本節課注重讓學(xué)生表達物體的面積是什么，沒(méi)有介紹平面圖形的面積是什么。
二度教研
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。有了一度教研的經(jīng)歷和收獲，5月30日，三年級組咸陽(yáng)老師在組內進(jìn)行了《認識面積》二度教研課的展示。根據一度教研成果，咸老師優(yōu)化了教學(xué)設計，教學(xué)環(huán)節清晰，層層深入，通過(guò)周長(cháng)和面積的對比，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘面積的本質(zhì)意義，學(xué)生積極投入、思維活躍。
教而不研則淺，研而不教則空。二度教研結束后老師們再次圍坐研討。為了體現知識之間的聯(lián)系性，此次我們把重點(diǎn)放在了優(yōu)化學(xué)生數方格來(lái)計算面積的方法，為以后學(xué)習面積單位和探索長(cháng)方形正方形面積計算方法做鋪墊，突顯本節課知識、方法的基礎作用。
三度教研
有了前兩次課的探索，吳子為老師對教材的把握更加的得心應手。6月8日，吳子為老師在智慧教室進(jìn)行了第三次執教。三度教研課清晰明快，師生共同合作給大家帶來(lái)一堂精彩的課例展示。陳防震主任帶領(lǐng)三四年級數學(xué)老師積極參與了聽(tīng)評課活動(dòng)。
吳老師總結前兩度教研的經(jīng)驗，完善細化教學(xué)設計。吳老師教態(tài)親切自然，師生、生生互動(dòng)密切，氛圍活躍。整節課教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，通過(guò)找、摸，涂等活動(dòng)認識面，通過(guò)觀(guān)察、重疊、數格子等方法體會(huì )面的大小，通過(guò)數、移、算等活動(dòng)體驗面積的度量，學(xué)生在自主操作、自主探索中逐步走進(jìn)面積的本質(zhì)含義，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察、用數學(xué)的語(yǔ)言描述世界。
集中教研
課后，三四年級數學(xué)老師在陳防震主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了集中研討。
展示課后，三年級組在吳子為老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了組內三度教研過(guò)程的匯報和總結。
接著(zhù)對陳主任闡述了認識面積這一課的重要地位，并對課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評；為了讓學(xué)生真正理解面積的含義，吳老師從以下幾方面做出思考與實(shí)踐：一是注重面積認識的直觀(guān)性和層次性。首先認識面，然后是“面”的大小，即面積。二是通過(guò)設計有效的活動(dòng)，注重面積概念認識的全面性，并強化與周長(cháng)的不同，更深刻地理解面積。三是注重引導學(xué)生體會(huì )度量（測量）的意義，讓學(xué)生經(jīng)歷面積度量的過(guò)程，感受學(xué)習“面積單位”的必要性。
隨后全體老師集體教研。老師們就聽(tīng)課感受各抒己見(jiàn)，暢所欲言，有認同也有爭論，對吳老師教學(xué)的肯定的同時(shí)也提出了自己寶貴的建議，比如教師的教育機智，學(xué)生的錯誤可以怎樣化解，課堂內容怎樣進(jìn)行時(shí)間分配，學(xué)生認識面積的操作過(guò)程怎樣更完善。
本次三度教研活動(dòng)，數學(xué)老師們共教一節課，三度鉆研、三度磨課、三度教研，達到了教以共進(jìn)、研以致遠的目標。一個(gè)人可以走得很快，一群人才能走得更遠，云苑數學(xué)團隊一群人、一條心、一個(gè)目標，在追求理想課堂的道路上不斷砥礪前行！
