推薦人：沈棟。推薦書(shū)目：《給教師的信：閱讀與人生》
捧讀新書(shū)——《給教師的信：閱讀與人生》，本以為是教育大家的純理論之作，讀來(lái)一定味同嚼蠟，晦澀難懂。不曾想，一封封與全國各地教師的回信深深吸引了我，再一次感受到這位當代教育名家熾熱的情懷、淵博的學(xué)識和對廣大中小學(xué)教師的諄諄教誨與悉心引導。
朱永新，一位多重身份的人物，是官員、是教授、是教育專(zhuān)家、是新教育實(shí)驗發(fā)起人。他對教育理想的信念追求與不懈努力，打動(dòng)了無(wú)數教育人，被評選為全民閱讀的代言人。2012年8月，《教師月刊》增加了新專(zhuān)欄“朱永新答”，編輯部征集問(wèn)題（話(huà)題），朱教授筆答，每月一次。這樣《給教師的信：閱讀有人生》一書(shū)就邁出了第一步。
《給教師的信：閱讀有人生》選取朱永新教授與全國各地眾多教師的來(lái)往書(shū)信中的45封回信編撰的。這一封封信件好似一顆顆五彩繽紛的寶石，串聯(lián)成了一條美麗的項鏈，向我們展示了閱讀的意義、閱讀的實(shí)踐以及教師如何閱讀、如何引導學(xué)生閱讀、如何親子共讀、如何營(yíng)造書(shū)香校園、書(shū)香社會(huì )等一些閱讀中我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行”“讀書(shū)須知出入法，始當求所以入，終當求所以出”“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”“用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀(guān)察得之”......都說(shuō)明了讀書(shū)與實(shí)踐的關(guān)系。閱讀不是目的，而是過(guò)程。讀完一本書(shū)，并不代表結束，“學(xué)以致用”才是閱讀的最終目的，將閱讀的知識用于實(shí)踐之中，用行動(dòng)去尋找書(shū)中的“黃金屋”“顏如玉”。
在書(shū)中第7封回信中，朱教授提出“教師要成為閱讀的領(lǐng)讀者”：一方面教師要做閱讀的領(lǐng)頭羊，先一步把書(shū)讀起來(lái)；另一方面教師要去讀優(yōu)秀的書(shū)籍，將自己變成優(yōu)秀的人，去引領(lǐng)更多的人熱愛(ài)閱讀。
做一個(gè)真正的讀書(shū)人是教師成為最好的領(lǐng)讀者的首要條件。朱永新教授一直強調，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，學(xué)校失去了閱讀就失去了真正的教育，教師如果不讀書(shū)也很難培養出喜歡閱讀的學(xué)生。新教育實(shí)驗主張教師要有“吉祥三寶”——“專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)交往”。其中，專(zhuān)業(yè)閱讀是最基礎最關(guān)鍵的行動(dòng)。蘇霍姆林斯基認為只有廣博的知識和精益的專(zhuān)業(yè)才能成就教師的教育藝術(shù)，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最基本的途徑是閱讀。對于工廠(chǎng)的工人都要去學(xué)習如何啟動(dòng)機器，何況是面對一個(gè)個(gè)不同生命的教師。作為教師，我們要有一顆愛(ài)讀書(shū)的心，不斷學(xué)習，廣泛閱讀，像蜜蜂采蜜一般，在一個(gè)不斷采集花粉的過(guò)程中，站在大師的肩膀上積累知識，不斷前行。將閱讀與學(xué)科教學(xué)相結合，在博采眾長(cháng)的基礎上，不斷探索、嘗試，揚其所長(cháng)，形成自己的教育風(fēng)格。用自己的行動(dòng)做好榜樣，做好引領(lǐng)，我若手不釋卷，學(xué)生才會(huì )愛(ài)書(shū)如命；我若享受閱讀，學(xué)生才能趣味盎然。
除了做一位真正的讀書(shū)人，教師還要善于引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。作為教師，我們要懂得閱讀的樂(lè )趣，把這種樂(lè )趣分享傳遞給學(xué)生，但不能越俎代庖，包辦學(xué)生一切的閱讀活動(dòng)，就像是一名導游，雖不能替代游客去欣賞風(fēng)景，但可以把游客引到美景之中。我們將學(xué)生帶入書(shū)海之中，引領(lǐng)學(xué)生感受暢游書(shū)海的樂(lè )趣，分享自己閱讀的好書(shū)，與學(xué)生共讀共寫(xiě)，通過(guò)豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養學(xué)生閱讀的興趣，與學(xué)生一同享受閱讀中最動(dòng)人的風(fēng)光。
