五月，正值萬(wàn)物蓬勃奮發(fā)之時(shí)。湖濱中心小學(xué)英語(yǔ)組全體教師有幸聆聽(tīng)了王薔教授《2022版義務(wù)教育英語(yǔ)課程的主要變化及意義》的講座，王教授從三個(gè)方面娓娓道來(lái)，深度解讀新課標：一是英語(yǔ)課程改革的時(shí)代背景，二是英語(yǔ)新課標的全景育人藍圖，三是英語(yǔ)新課標的主要變化。在智慧引領(lǐng)下，老師們加深了對新課標的理解和認識。
專(zhuān)家引領(lǐng)促提升
【2022義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準主要變化】
1.課程理念的變化
非常突出的一點(diǎn):在11版課標中，只描述了學(xué)生要達到的要求-提升綜合語(yǔ)言運用能力，而沒(méi)有提及基于哪些內容來(lái)實(shí)現目標。在22版課標中，增加了對課程內容的表述，使得目標的實(shí)現有明確的路徑。
2.課程目標的變化
從綜合語(yǔ)言運用能力到發(fā)展學(xué)生的核心素養，從簡(jiǎn)單加法走向關(guān)聯(lián)整合。語(yǔ)言能力是學(xué)科基礎，不論是對文化意識、思維品質(zhì)還是學(xué)習能力的培養，都通過(guò)語(yǔ)言能力來(lái)發(fā)展。語(yǔ)言是符號系統，通過(guò)語(yǔ)言能力來(lái)獲得文化知識，涵養內在精神，這個(gè)過(guò)程需要思維的加工；同時(shí)，為了更有效率進(jìn)行知識的組織，還需要學(xué)習策略等學(xué)習能力的參與。
3.課程結構的變化
英語(yǔ)課程一般在三年級開(kāi)設，但有些地區根據自身條件在一年級就開(kāi)設了英語(yǔ)課程。過(guò)去課標對于一年級開(kāi)設的英語(yǔ)并沒(méi)有明確要求，22課標將一二年級作為預備級。由于先學(xué)習兩年，因此相對于三年級開(kāi)設來(lái)說(shuō)，學(xué)生一般會(huì )有更好的基礎，有了一級+等。
4.課程內容的變化
課程內容結構發(fā)生了調整，在外圈也增加了動(dòng)態(tài)的學(xué)習理解，應用實(shí)踐和遷移創(chuàng )新。學(xué)習理解是理解意義，學(xué)習結構化知識；應用實(shí)踐將知識轉化為能力，是學(xué)生內化的過(guò)程；遷移創(chuàng )新要求學(xué)生在心情境中應用內化的知識能力解決問(wèn)題。從學(xué)習理解到遷移創(chuàng )新是一個(gè)分步驟分層的逐步循環(huán)過(guò)程，中間是雙向箭頭；而遷移創(chuàng )新到學(xué)習理解是一個(gè)單向過(guò)程，因為此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有形成自己的知識。整體是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。
5.學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)的變化
6.課程實(shí)施的變化
2022年新版義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準解讀
1、分級標準改變
2、詞匯量要求增加
3、閱讀理解能力要求提高
4、模板化寫(xiě)作不再適用在寫(xiě)作部分
線(xiàn)上線(xiàn)下同步研討
新課程標準讓老師在實(shí)踐教學(xué)中不再迷茫。大家積極研讀新課標，解讀新教學(xué)，以研促教，探索踐行。我們不僅走得到景點(diǎn)Objectives，還能看得到風(fēng)景Goals，更能達到想得到的美麗Aims。讓中國走向世界，讓世界了解中國。
真正做到立德樹(shù)人，學(xué)科育人，解碼新教學(xué)，把新課程標準的精神落實(shí)到課堂中，落實(shí)到每一個(gè)細節中，培養具有核心素養的未來(lái)新人，實(shí)現育人藍圖。
