槐夏風(fēng)清，5月24日，星光小學(xué)榮盛城分校的語(yǔ)文教師共聚錄播室，舉辦智能研修活動(dòng)。張瑩和張彬彬老師在一年級進(jìn)行了識字教學(xué)的同課異構，此次研修以這兩堂課為載體，結合教師智能平臺報告的專(zhuān)業(yè)分析，以及年輕教師日常積累的教學(xué)經(jīng)驗，本著(zhù)“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，從多維度剖析課程的優(yōu)缺點(diǎn)。
張瑩老師采取多種形式的教學(xué)模式，引導學(xué)生對照圖片讀、摘蘋(píng)果讀等多種識字方法。使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握蟲(chóng)子旁和這些字的造字規律，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣。她的設計教學(xué)目標明確、內容豐富、活動(dòng)精彩。
張彬彬老師在教學(xué)設計中依靠自己理解，總結出了“三重”的教學(xué)方法?！爸貧w類(lèi)，重情境，重方法”三重教學(xué)讓我們切身領(lǐng)略到了中國漢字的博大精深。
王旋老師從S-T分析圖和Ch-Rt分析圖對這節課進(jìn)行分析評價(jià)，智慧平臺的教學(xué)報告是教學(xué)內容、學(xué)生反饋的專(zhuān)業(yè)濃縮，也是教學(xué)成果的體現，這對于促進(jìn)我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，解決教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題具有高屋建瓴般的重要指導意義。
周雨晨老師和魯瑞亭老師借助評估報告中的參與度曲線(xiàn)，深入淺析，帶大家了解兩位老師課堂中的曲線(xiàn)數據變化。
駱垣合老師從生生互動(dòng)這個(gè)角度探索教師行為、學(xué)生行為，聚焦怎樣優(yōu)化教學(xué)模式，增加生生互動(dòng)，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
本次智能研修活動(dòng)我們有幸請到了吳書(shū)記前來(lái)參與點(diǎn)評本次教研，為語(yǔ)文組接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作指明了方向。
每一次教研活動(dòng)都記錄著(zhù)教師的努力和付出，它是前進(jìn)的一個(gè)腳印，是思想碰撞的花火，更是教師的自我升華?！罢n堂教學(xué)是一門(mén)有遺憾的藝術(shù)”，正是因為有了遺憾，借助著(zhù)智能研修平臺的分析報告，年輕教師才能不斷進(jìn)取，不斷成長(cháng)，打造出更多的魅力智慧課堂，綻放出更絢爛的教研之花。
