2011年頒發(fā)的《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》距今已經(jīng)整整過(guò)去10年?！读x務(wù)教育數學(xué)課程標準（2022年版）》在課程理念、目標、內容等方面都有明顯變化，明確落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，體現了數學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念，確定了核心素養導向的課程目標。課程內容的結構化是課程修訂的重要理念，在這一理念下數學(xué)課程內容的結構和具體內容都有調整，理解和把握課程內容的結構化特征有助于準確把握《新標準》，并有效落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐。
本周，銅山區鄭集實(shí)驗小學(xué)借助教研室教研員給大家提供優(yōu)質(zhì)、系統的新課標學(xué)習資源，組織全體數學(xué)教師學(xué)習了史寧中教授關(guān)于《數學(xué)課程標準修訂與核心素養》的講座。
史教授從課程標準修訂的背景與要點(diǎn)、核心素養的理解與表達、課程內容的結構與調整三個(gè)維度進(jìn)行了詳細的講解。
從史寧中教授的講座中，我們才認識到數學(xué)教育的終極目標：會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。在以前的教學(xué)中我們只是思考過(guò)學(xué)習數學(xué)有什么用處？但從未得到過(guò)答案，在史寧中教授的講座中，首先就明白了這一點(diǎn)，知道了數學(xué)教育的目標，讓我們以后的教學(xué)更有了深層次的目標。數學(xué)眼光包括數學(xué)抽象和直觀(guān)想象，能體現數學(xué)的一般性；數學(xué)思維包括邏輯推理和數學(xué)運算，體現數學(xué)的嚴謹性；數學(xué)語(yǔ)言包括數學(xué)語(yǔ)言和數據分析，體現數學(xué)應用的廣泛性。
學(xué)習完史寧中教授的講座之后，我們數學(xué)教師最大的感受就是自己專(zhuān)業(yè)知識的匱乏，雖然只是一名小學(xué)教師，但卻肩負培養學(xué)生未來(lái)的重任。因此，自身的專(zhuān)業(yè)素養一定要過(guò)關(guān)！在今后我們將繼續不斷學(xué)習，豐富自己的知識，教育學(xué)生學(xué)習數學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，自己首先要做到這一點(diǎn)，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維思考世界，用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。
課標有三個(gè)最重要的功能，即教材編寫(xiě)、教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)和考試評價(jià)的依據，同時(shí)也是課程實(shí)施管理最根本的依據。作為新課標時(shí)代的數學(xué)教師的我們都是課標的研究者，主動(dòng)、細致、熱情學(xué)習研究新課程標準是實(shí)施新課標教學(xué)的前提與保障。理論是燈塔，能夠知道前進(jìn)的方向；實(shí)踐是雙腳，能夠帶我們去到想去的地方，二者缺一不可。
撰稿：趙 春
圖片：各教研組
審稿：趙 艷
