??隨著(zhù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》（2022年版）的頒布，為緊隨教育改革步伐，全面、準確地掌握新課程標準，熟練使用新課程標準服務(wù)課堂教學(xué)，5月6日下午，在泉山區教師發(fā)展中心的組織下，泉山區全體語(yǔ)文教師在云端觀(guān)看了教研網(wǎng)和中國教育研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《“2022版義務(wù)教育語(yǔ)文學(xué)科課標解讀”系列公益講座》，講座由北京師范大學(xué)教育學(xué)博士，北京教育學(xué)院人文與社會(huì )科學(xué)學(xué)院院長(cháng)，中文系教授吳欣歆教授主講。

??一、名師導航? 高位引領(lǐng)?

??吳教授聚焦義務(wù)教育語(yǔ)文課程方案、課程標準新變化，首先對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2011年版）》的目錄進(jìn)行對比分析，從目錄的對比中，我們能夠發(fā)現2022版新課標提煉了核心素養的內涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程的培養的核心素養內容，同時(shí)新增加了課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及教學(xué)研究與教師培訓的板塊內容。

??吳教授圍繞新修訂的義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準，從“強化了育人導向”“優(yōu)化了課程內容結構”“研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”“增強了指導性”“加強了學(xué)段銜接”五個(gè)方面展開(kāi)闡述，重點(diǎn)解讀和剖析了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》發(fā)生的五大變化。

??強化了課程育人導向
??吳教授在講座中談到，此次的課表修訂，我們重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、中華民族共同體意識、中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化、中華民族自尊心、愛(ài)國情感、集體意識、文化自信等方面內容在課程標準中的呈現。育人導向無(wú)論是在課程性質(zhì)、課程理念還是課程目標中都有體現，而素養型的課程目標體系是育人導向最典型的表現。研讀時(shí)要特別關(guān)注育人導向的具體落實(shí)，關(guān)注如何在我們的教育教學(xué)中將育人導向轉化為真切的、真實(shí)的教育教學(xué)行為，轉化成學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
??優(yōu)化了課程內容結構

??在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》中，首次單獨設定了課程內容，并以獨立的板塊呈現，明確了課程內容三個(gè)層次的學(xué)習任務(wù)群，聚焦學(xué)習任務(wù)。2022年版新課標遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計了基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群這三大不同層面的六個(gè)語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群帶來(lái)的教與學(xué)的變革體現在真實(shí)的學(xué)習情境、統整的學(xué)習主題和典型的實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，學(xué)習任務(wù)群的安排注重整體規劃和內在關(guān)系，根據學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求并與其形成多重對應關(guān)系，體現出語(yǔ)文課程內容的情境性、綜合性以及實(shí)踐性。

??研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準
??相較2011版課程標準，“新課標”增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的相關(guān)內容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成就表現，反映核心素養要求。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。依據義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言文字運用情境，整合識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現，體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供基本依據。
??增強了指導性
??2022年版新課標的指導性主要凸顯在課程實(shí)施部分。從教學(xué)建議中我們可以看到，新課標在目標確定、內容選擇、活動(dòng)設計、時(shí)代要求上體現出兩點(diǎn)重要突破，既明確了典型的學(xué)習任務(wù)的重要性，又凸顯出應運而生的線(xiàn)上線(xiàn)下結合教學(xué)的時(shí)代性。在評價(jià)建議中，吳教授強調了學(xué)生在過(guò)程性評價(jià)中的主體地位，同時(shí)要求老師們在綜合性和階段性評價(jià)工具開(kāi)發(fā)時(shí)嘗試實(shí)踐和落實(shí)建議要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的反思性知識的建構與發(fā)展，幫助學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)實(shí)現自我調整，從而達到教、學(xué)、評一體化。
??值得注意的是，在課程實(shí)施上，新課標新增了“教學(xué)研究與教師培訓”的模塊，明確提出了八條方式，突出三個(gè)核心理念：終身學(xué)習、聚焦問(wèn)題和研訓一體，這也更加了確定了我們今天培訓學(xué)習的意義和必要性。
??加強了學(xué)段銜接

??新課標在“教學(xué)建議”“課程內容”和“課程目標”中體現了幼小銜接、初高銜接，至此，一個(gè)完整貫通的語(yǔ)文課程體系得以形成。

??二、研精覃思 拔節而長(cháng)

??全區語(yǔ)文教師們認真聆聽(tīng)，共同研讀，記錄重點(diǎn)，接受專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。短短的一個(gè)半小時(shí)講座，老師們將所思所得、所想所悟訴諸筆端，寫(xiě)下自己關(guān)于這次新課標解讀學(xué)習的心得體會(huì )。

??三、行遠自邇 篤行不殆
??聚焦新課標，明確新方向，新課標的變化為探索語(yǔ)文教學(xué)方式提供了有力的抓手。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。新課標下的語(yǔ)文教學(xué)樣態(tài)是什么樣的？值得每一位老師思考、嘗試和踐行。對于新課標的學(xué)習和理解我們不會(huì )止步，仍會(huì )不斷研讀，提升自我，領(lǐng)會(huì )課程方案的精神，開(kāi)啟新課程標準學(xué)習、思考的新征程。