母語(yǔ)教育，是每一個(gè)國家教育的基礎與核心。母語(yǔ)教育作為閱讀的根基，對于兒童的教育生活也有不容忽視的地位。

  順應“雙減”政策下各實(shí)驗區、校課后延時(shí)服務(wù)以及家庭教育對于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，新教育“中國風(fēng)·母語(yǔ)美”閱讀課程項目組致力于整合新教育多年研究成果，從兒童需要和發(fā)展出發(fā)，運用“主題·整合”思想，借鑒多種理論系統進(jìn)行整體架構，按照兒童成長(cháng)階梯，分低、中、高三個(gè)學(xué)段，以“經(jīng)典、童樂(lè )、情趣、意蘊”為原則，架構起“中國風(fēng)·母語(yǔ)美”微課程群新體系，實(shí)現了母語(yǔ)文化精髓與現代兒童的成長(cháng)對接、與素質(zhì)教育實(shí)踐的對接、與學(xué)生核心素養發(fā)展的對接。

  隨著(zhù)閱讀文化活動(dòng)的不斷推進(jìn)，學(xué)校意識到，教師的文化閱讀視野是決定學(xué)生閱讀品質(zhì)的重要前提，閱讀文化的關(guān)鍵在教師。學(xué)校組建了教師文化團隊，在文化閱讀、文化沙龍、文化欣賞、文化講壇等多種活動(dòng)中培植教師自己的文化大樹(shù)，讓教師成為閱讀的領(lǐng)路人。

掃一掃，分享本頁(yè)