疫情停課不停學(xué)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書(shū)，卻收獲了一場(chǎng)意外的心靈之旅。
56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來(lái)自社會(huì )下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著(zhù)他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中高居榜首，他們長(cháng)大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。
56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習的天使，20多年來(lái)，56號教室六點(diǎn)半就敞開(kāi)了門(mén)”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來(lái)訓練一項經(jīng)常受到忽略的技能……”；每周的作文、每月的讀書(shū)心得，學(xué)生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來(lái)教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室……這是奇跡的表象。
56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無(wú)捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒(méi)有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進(jìn)行大量的閱讀；他創(chuàng )造許多有趣的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂(lè )團、排演戲劇，使得學(xué)生愛(ài)上學(xué)習、愛(ài)上藝術(shù)；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學(xué)習才是最重要的……這是奇跡教室的締造者。
其實(shí)，追根究底，第56號教室的奇跡來(lái)自于一個(gè)普通的教師對于一群學(xué)生的偉大的愛(ài)，也許可以這樣說(shuō)，這種偉大的師愛(ài)本身就是一種奇跡。
感悟一：愛(ài)是一種堅持。
雷夫老師說(shuō)，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)?！边@句樸實(shí)無(wú)華的話(huà)深深的震撼了我：教書(shū)和用心教書(shū)，在這里竟有了云泥之別。如果說(shuō)把教書(shū)作為一種謀生的手段，那愛(ài)的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質(zhì)基礎；只有把教書(shū)作為一項事業(yè)來(lái)做，才能堅持愛(ài)這個(gè)職業(yè)、愛(ài)這個(gè)崗位、愛(ài)講臺下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛(ài)，正是有了這份愛(ài)，他執著(zhù)地花費了將近四分之一世紀的時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)著(zhù)這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時(shí)光掩藏；
當我們被學(xué)生，被家長(cháng)，被考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候；當我們覺(jué)得理想與現實(shí)太遠，開(kāi)始計較得失平衡的時(shí)候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個(gè)字。
“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng )意、有奉獻精神的老師。我的學(xué)習能力是非常強的。在接下來(lái)的一個(gè)星期里，我不停地進(jìn)出于各個(gè)圖書(shū)館為孩子借書(shū)看。在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內，我會(huì )改頭換面地再次進(jìn)行借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì )戴上眼鏡，有時(shí)會(huì )戴上帽子，有時(shí)還會(huì )戴個(gè)假胡子?！边@是書(shū)中雷夫老師為學(xué)生借書(shū)的情節，這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語(yǔ)文老師，自然知道“通過(guò)文學(xué)，孩子會(huì )用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀(guān)念，踏上光輝大道去遠行”。但是也深知讓學(xué)生在這個(gè)到處充斥著(zhù)“速食”文化的時(shí)代，讓學(xué)生沉靜下來(lái)讀書(shū)，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著(zhù)自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導學(xué)生閱讀，開(kāi)辦讀書(shū)會(huì )，潛移默化得改變著(zhù)學(xué)生的氣質(zhì)。
感悟二：愛(ài)是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥(niǎo)》的結尾寫(xiě)到：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。師生之道也應如此?！敖處煇?ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒(méi)有“害怕”，是愛(ài)和信任驅散了它。雷夫老師相信每個(gè)學(xué)生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著(zhù)什么。在他相信每個(gè)孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨具慧眼的發(fā)現每個(gè)孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡，但是，對于獨具慧眼地發(fā)現并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無(wú)法脫手，無(wú)法讓學(xué)生遠離我們的視線(xiàn)，似乎只有學(xué)生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時(shí)放手吧，不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會(huì )急于我們很大的驚喜！
學(xué)生在乎什么？現在的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績(jì)，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰……他們最在乎的是不公平。書(shū)中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會(huì )被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學(xué)生才會(huì )打心底里尊敬老師、信賴(lài)老師。在日常教學(xué)中，我們對于成績(jì)好，行為乖巧的學(xué)生，那種喜愛(ài)之情會(huì )油然而生，相處過(guò)程中也自然而然地會(huì )在不經(jīng)意之間出現一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著(zhù)學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點(diǎn)可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長(cháng)環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠實(shí)善良，我覺(jué)得這比他們后來(lái)考上那些超一流大學(xué)更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項而已，可以說(shuō)在雷夫老師指引下的成長(cháng)，這批孩子是幸運的。
因為雷夫老師始終堅持：著(zhù)力孩子的品格培養，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生，人生中最重要的問(wèn)題永遠不會(huì )出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。
雷夫老師用知識、藝術(shù)，尤其是愛(ài)心撐起了56號教室的巨大課堂，這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會(huì )延伸到社會(huì )、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上……56號教室的伸展性是無(wú)窮無(wú)盡的。
想到這里，我不禁反問(wèn)自己：我的教室會(huì )有多大
