面對卷土重來(lái)的疫情，新學(xué)期開(kāi)始不久又被按下暫停鍵。疫情阻斷了老師們線(xiàn)下的研修，但沒(méi)隔絕線(xiàn)上的交流。為了引導教師站在兒童視角和教師專(zhuān)業(yè)視角對種養區創(chuàng )設進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步推進(jìn)種養區創(chuàng )設，工業(yè)園區中心幼兒園特組織全園教師在草長(cháng)鶯飛的春日好時(shí)光里參加了區學(xué)前辦組織的“與孩子共建自然”和“和孩子一起打造種養角”兩個(gè)線(xiàn)上培訓活動(dòng)。
種植活動(dòng)是幼兒親近自然、探索自然的重要形式。上午培訓活動(dòng)特邀請無(wú)錫市濱湖區育秀實(shí)驗幼兒園的王翠萍老師為我們講授自然角中的課程意識。
正如王翠萍老師所言：如果說(shuō)課程實(shí)施，是一趟“美妙教育旅程”，那么不斷改善的課程意識，將能夠讓我們預見(jiàn)到適宜的“目的地”、美妙的“路途”，并遇見(jiàn)一路好風(fēng)景！課程意識，還能讓我們真正開(kāi)始旅程時(shí)，因為有詳細的景點(diǎn)和線(xiàn)路設計（包括我們將去哪些地方，參觀(guān)什么內容，如何安排時(shí)間等）而對未來(lái)充滿(mǎn)期待！
陶行知的“生活教育論”中說(shuō)到，教育是在生活中尋找契機，引導孩子在生活中學(xué)習。因此幼兒園中的種養區是實(shí)現生活教育的不可或缺的途徑，無(wú)錫市水秀實(shí)驗幼兒園的陳艷老師從幼兒發(fā)展角度出發(fā)，結合指南中強調的探究精神，引領(lǐng)我們追隨孩子的腳步去發(fā)現種養區中生活教育的奧秘。
教師們仔細聆聽(tīng)，認真記錄了本次培訓的知識要點(diǎn)。培訓結束后，教師們就自己在本次活動(dòng)中的收獲與思考進(jìn)行了分享、交流。
本次線(xiàn)上培訓活動(dòng)，為我園教師明確了種養區活動(dòng)的價(jià)值和開(kāi)展方法，促進(jìn)教師以通過(guò)創(chuàng )設有效的種養區環(huán)境而引發(fā)、支持幼兒主動(dòng)活動(dòng)的能力。下階段我園將通過(guò)級部、教研組分層教研和專(zhuān)項調研活動(dòng)等多種形式，提高種養區活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，從而使種養區真正成為幼兒走進(jìn)自然、觀(guān)察學(xué)習、探究科學(xué)的一個(gè)學(xué)習空間！
