備課、上課、作業(yè)要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為價(jià)值取向，要以促進(jìn)教師進(jìn)一步理解學(xué)科、理解學(xué)生、理解教學(xué)、提高教學(xué)針對性，讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節聚焦減負增效，聚焦學(xué)生發(fā)展。3月25日下午，星光小學(xué)全體英語(yǔ)教師在階梯教室進(jìn)行了“聚焦單元整體教學(xué) 探索表現性學(xué)習課例”專(zhuān)題教研活動(dòng)。
（一）單元主題意義探究下的單元整體教學(xué)設計
張瑜老師對六年級英語(yǔ)下冊Unit 4 Road safety進(jìn)行了單元整體教學(xué)分析和解讀。張老師歸納本單元的主題是人與社會(huì )，涉及的話(huà)題是行路規則、安全意識、社會(huì )責任。單元目標的制訂基于“規則”這一核心概念，引發(fā)學(xué)生對規則的正確認識和理性思考，同時(shí)關(guān)聯(lián)學(xué)生學(xué)校生活，了解其他場(chǎng)所的規則，樹(shù)立正確的規則意識。引導學(xué)生歷經(jīng)I know--I understand--I do的完整學(xué)習過(guò)程和主題意義探究過(guò)程，助力學(xué)生從知識到能力，從能力到素養的進(jìn)階發(fā)展和有效轉化。張老師單元作業(yè)的設計從單元整體出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)情，落實(shí)分層理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）省前瞻項目引領(lǐng)下的表現性學(xué)習課例展示
基于張瑜老師單元整體教學(xué)設計的基礎上，朱晴老師進(jìn)行了六年級下冊Unit 4 Road safety的第一課時(shí)Story板塊的教學(xué)。朱晴老師在省前瞻項目表現性學(xué)習的理論指導下，設計本課時(shí)的表現性任務(wù)為：I can know the road safety. I must follow the traffic rules.朱老師設計的任務(wù)和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，積極主動(dòng)地學(xué)習。朱老師引導學(xué)生借助已有知識經(jīng)驗去解決問(wèn)題，凸顯其現實(shí)價(jià)值和實(shí)用功能，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養地提升。
（三）AR智能研修支持下的課例研討
課后，基于A(yíng)R智能研修平臺提供的精準數據，六年級全體老師進(jìn)行了評課活動(dòng)。老師們一致認為朱晴老師的課目標前置，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和思維的活躍性。課堂細節上的處理也非常巧妙。問(wèn)題設計層層遞進(jìn)。老師為學(xué)生提供的語(yǔ)言支架體現了表現性學(xué)習的思想，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，降低學(xué)習難度。這是一節成功的表現性學(xué)習課例。
本次教研活動(dòng)有理論的指導，有課堂的展示，有同行的點(diǎn)評，有信息技術(shù)的支持，我們相信一定會(huì )促進(jìn)每一位英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升。
