2022年3月16日下午，該?！绑A路書(shū)香讀書(shū)社”展開(kāi)了好書(shū)分享活動(dòng)，孟欣老師主持，分享了《教育寫(xiě)作》一書(shū)。
孟欣老師在介紹此書(shū)說(shuō)，當第一次打開(kāi)書(shū)的時(shí)候就被扉頁(yè)內容所吸引，顏瑩老師的簡(jiǎn)歷便映入眼簾，她擔任江蘇省教育科學(xué)研究院《江蘇教育研究》雜志社編輯部主任、編審，并且先后在《人民教育》《中小學(xué)管理》《當代教育科學(xué)》《中國德育》等期刊發(fā)表各類(lèi)教育科研論文50多篇。顏瑩老師曾獲全國教育理論刊物優(yōu)秀編輯、華東地區優(yōu)秀期刊工作者、江蘇期刊“明珠編輯”等榮譽(yù)稱(chēng)號……看到顏瑩老師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有如此豐碩的建樹(shù)，內心的敬佩油然而生。
在讀書(shū)過(guò)程中，讓孟欣老師印象深刻的是，詳讀每個(gè)章節，發(fā)現《教育寫(xiě)作》不僅僅是一本教育寫(xiě)作的工具書(shū)，還有各種細致精巧的案例給予我深深地啟發(fā)，對寫(xiě)作的意義有了更為深刻認識，有種潤物細無(wú)聲的作用。書(shū)中各個(gè)章節詳細介紹了教師在日常工作中所需要寫(xiě)的內容，包括教育敘事、教學(xué)案例、教育論文、文獻綜述、調查報告，并且對以上文體的特征與寫(xiě)作方法做了詳盡的闡述。比如教育敘事的文體特征是“感性與理性的交織”；寫(xiě)作方法則是“創(chuàng )造屬于自己的故事”，選材要尋找熟悉中的陌生與沖突，深入挖掘故事“背后的意義”，在敘事過(guò)程中把自己擺進(jìn)去，讓故事更加引人入勝。再比如教學(xué)案例是“從實(shí)踐走向研究”；文體特征是“透過(guò)現象看本質(zhì)”；寫(xiě)作方法為“創(chuàng )生實(shí)踐，創(chuàng )生精彩”。教學(xué)論文問(wèn)題特征是“問(wèn)題解決與理性思辨”；寫(xiě)作方法便是“思維、邏輯、言語(yǔ)三重轉向”，即實(shí)現“散點(diǎn)——聚焦”的思維轉向，實(shí)現“自我——他者”的語(yǔ)言轉向，從而達到更為專(zhuān)業(yè)的表達效果。
孟欣老師說(shuō)道，書(shū)中令我印象最為深刻的是寫(xiě)作對于教師意義的講述部分。她說(shuō)過(guò)教師將寫(xiě)作當成一種研究方式，能促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更重要的是可以促進(jìn)教師把教育教學(xué)經(jīng)驗轉化成切實(shí)的研究成果，并讓其充分服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。
在分享活動(dòng)最后，孟欣老師感慨到：“教育寫(xiě)作是教師工作生涯的一個(gè)重要組成部分，生活中多讀書(shū)，從中汲取營(yíng)養與教益，找到理論與實(shí)踐的平衡點(diǎn)。讓實(shí)踐與反思成為日常，讓寫(xiě)作融于教育生活之中，為寫(xiě)作做好長(cháng)期的準備與積淀?！?
個(gè)人簡(jiǎn)介：
孟欣老師，現任銅山區驛城實(shí)驗小學(xué)二年級（5）班語(yǔ)文老師。作為一名新老師，在工作中熱愛(ài)探索與發(fā)現，充滿(mǎn)愛(ài)心有耐心，與學(xué)生相處亦師亦友，在空余時(shí)間認真向師傅請教教學(xué)方法。是一名認真負責的老師。
讀書(shū)格言：
書(shū)不僅是生活，而且是現在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。
——庫法耶夫
教育箴言：
“用整個(gè)心靈去愛(ài)學(xué)生?！?
