竹有千節，起于幼筍！在這個(gè)蓄勢待發(fā)、揚帆遠航的季節里，為了引導小學(xué)青年教師開(kāi)展教育科學(xué)研究，提高教師科研能力和論文寫(xiě)作水平，3月15日下午，張集實(shí)驗小學(xué)“青年教師發(fā)展共同體”舉行了第二次研修，在接待室集中觀(guān)摩了“徐州市小學(xué)青年教師教育教學(xué)論文寫(xiě)作專(zhuān)題培訓活動(dòng)”，研修由魏凱主任主持。
活動(dòng)第一項：王明新老師《高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的結構和寫(xiě)作手法》專(zhuān)題講座
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想使教育工作給教師帶來(lái)歡樂(lè )，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個(gè)教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧?！蓖趺餍吕蠋熃Y合自己平時(shí)的論文撰寫(xiě)經(jīng)驗，對新教師在論文撰寫(xiě)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)行了建議和規范示例。
王老師指出論文寫(xiě)作對很多新教師而言，往往難以入手。王老師在講座中給出了切實(shí)可行的建議，即從模仿中找靈感。但是，模仿并不意味著(zhù)簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，結合核心期刊的好文章以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，尋找選題的切入點(diǎn)。這樣，教師們的寫(xiě)作就有了方向。接著(zhù)，王老師針對老師們在論文撰寫(xiě)中普遍存在的問(wèn)題入手，從論文撰寫(xiě)的基本格式出發(fā)，結合自身撰寫(xiě)的實(shí)例從論文標題、題目要素、摘要、關(guān)鍵詞的提煉、論文撰寫(xiě)的方法和步驟以及最后論文整體的邏輯框架等方面進(jìn)行了直觀(guān)而細致的指導。
活動(dòng)第二項：周園老師帶來(lái)《教師如何修改教研論文》專(zhuān)題講座
古人云：“玉不琢，不成器?！苯逃芯空撐囊嗍侨绱?。周園老師就“教師如何修改科研論文”對青年教師進(jìn)行了針對性指導。周老師認為“好文章是‘做’出來(lái)的，也是‘改’出來(lái)的”。教育論文的初稿只能是半成品，只有經(jīng)過(guò)反復的推敲、潤色修改才能成就高質(zhì)量的文章，而教師只有辛勤的修補，提高論文的科學(xué)性和藝術(shù)性，才能使論文盡可能達到思想性與確切性表達的高度統一。青年教師只有在教育教學(xué)實(shí)踐中，勤寫(xiě)教學(xué)日常隨筆，對教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，將自己的教育思想加以總結構建出基本框架并且在提綱挈領(lǐng)的基礎上進(jìn)一步整合內容，梳理邏輯，才能有效提高寫(xiě)作水平。
活動(dòng)第三項：魏凱主任作研修小結
魏凱主任從實(shí)際需求出發(fā)，針對青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提出了寶貴的建議,對不同學(xué)科就論文寫(xiě)作方向的確定方法、論文框架結構的建立、文獻研究渠道及寫(xiě)作常見(jiàn)問(wèn)題等多角度講述了自己的獨到見(jiàn)解。魏主任叮囑青年教師，要善于發(fā)現和選擇適合自己的研究課題，強調青年教師應抓住教學(xué)中的案例，反復錘煉推敲，積極撰寫(xiě)論文，促進(jìn)自我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。學(xué)習是一種能力，抓住機遇也是一種能力。我們要做寫(xiě)作的有心人，努力訓練自己的洞察力，要善于在日常工作中發(fā)現問(wèn)題素材，捕捉不一樣的視角。閱讀筆記、摘抄、仿寫(xiě)、小練筆等手段，是提升寫(xiě)作技巧的必不可少的修行，需要長(cháng)期堅持。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。研修結束后魏主任為了幫助青年教師更好地領(lǐng)悟本次研修的內容，精心挑選《小學(xué)數學(xué)教育》、《上海教育科研》等雜志供青年教師學(xué)習借鑒。魏主任從兩方面為青年教師制定“研修作業(yè)單”：1、撰寫(xiě)研修心得。對本次研修的收獲、心中疑慮和想法等進(jìn)行一次全面總結。2、通過(guò)學(xué)習和探索，確立一個(gè)切入點(diǎn)，嘗試構建一個(gè)完整的論文框架。希望青年教師將理論知識與實(shí)踐緊密結合，在實(shí)練中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，領(lǐng)悟論文的寫(xiě)作真諦。
此次研修，對青年老師的教育科研工作是一個(gè)良好的啟蒙,為青年老師提供了先進(jìn)的寫(xiě)作理念和具體可操的實(shí)踐路徑。整個(gè)研修活動(dòng)中，青年教師們仔細聆聽(tīng)，認真記錄，讓不善撰寫(xiě)論文的年青老師們理清了思路，也為后期的寫(xiě)作和修改指明了方向,收獲頗豐。但只有理論還遠遠不夠，教育論文寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(cháng)期堅持的過(guò)程。在今后的工作中，需要張集實(shí)小的青年教師們不斷實(shí)踐、學(xué)習與反思。頓悟已然實(shí)現，漸修前路漫漫，“共同體”小伙伴挽手并肩勇向前！
供稿：尤雪晴
審核：魏凱
