當春帶著(zhù)她特有的新綠，海一樣地漫來(lái)時(shí)；當春攜著(zhù)她特有的溫煦，潮一樣地涌來(lái)時(shí)，民富園小學(xué)于2022年3月11號舉行了承文書(shū)社讀書(shū)分享會(huì )。
本次活動(dòng)主題是“重構作業(yè)—課程視域下的單元作業(yè)”，閱讀書(shū)目為《重構作業(yè)》。民富園教師在一起交流讀書(shū)心得，暢談讀書(shū)感言。
每位老師都有自己獨特的真知灼見(jiàn)，在讀書(shū)中收獲，在讀書(shū)中成長(cháng)。
本次活動(dòng)由陳志成老師主持，老師們分享在《重構作業(yè)》這本書(shū)中的所獲所感。
陳樂(lè )老師分享到：課程視域下的作業(yè)觀(guān)要求系統設計作業(yè)，主要包括系統設計作業(yè)目標，同時(shí)要體現作業(yè)目標與作業(yè)內容的一致性，最后還要能夠基于對學(xué)生作業(yè)批改的結果，反思作業(yè)目標達成度，從而進(jìn)行科學(xué)的講評輔導。具體包括以下六個(gè)維度，非常的詳細具體，但是要做足這六個(gè)維度的思考，靠一己之力是很難的，需要本學(xué)科所有老師、其他學(xué)科老師，甚至相關(guān)專(zhuān)家的共同努力。
宋文俊老師認為關(guān)注學(xué)生差異包括兩個(gè)方面，一是要建立正確的學(xué)生觀(guān)，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，并不是意味著(zhù)絕對的學(xué)生自由，也不是簡(jiǎn)單地形式上的快樂(lè )。二是要科學(xué)理解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。我們英語(yǔ)組的教師在檢查學(xué)生背誦方面采用了尊重學(xué)生差異性的方法。
王嫚娜老師說(shuō)：課程視域下的作業(yè)設計與實(shí)施策略，需要關(guān)注以下八個(gè)方面的基本策略與方法。首先是核心素養導向的單元作業(yè)目標，其次，作業(yè)內容科學(xué)，作業(yè)時(shí)間適切，作業(yè)類(lèi)型豐富，作業(yè)難度恰當，作業(yè)凸顯差異性，作業(yè)結構合理，以及作業(yè)批改分析與改進(jìn)。各個(gè)策略之間是緊密相關(guān)的，不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，而是體現了一個(gè)自我循環(huán)改進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的系統。
從作業(yè)類(lèi)型來(lái)說(shuō)，不僅會(huì )影響學(xué)生的負擔感，而且也會(huì )影響學(xué)業(yè)成績(jì)，因為不同類(lèi)型的作業(yè)對學(xué)生的能力發(fā)展作用是不一樣的。豐富的作業(yè)類(lèi)型，可以減少學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中的乏味感，從而減輕學(xué)生的負擔。
“看一本書(shū)”是教師具有更加優(yōu)秀的道德修養，教育從不是一層不變的重復性工作，而是在變化中求得創(chuàng )新，在突破中收獲新的體悟，學(xué)無(wú)止境，讓我們在快樂(lè )閱讀中收獲知識。教育在走向未來(lái)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一代又一代的創(chuàng )新，一人又一人的行動(dòng)，新的美好萬(wàn)物，將會(huì )因此而來(lái)。
最后，張妍妍主任和英語(yǔ)組長(cháng)范志紅老師發(fā)表總結：作業(yè)問(wèn)題研究不僅關(guān)系著(zhù)課程改革的成敗，而且關(guān)系著(zhù)學(xué)生的身心健康和未來(lái)的成長(cháng)，乃至整個(gè)民族未來(lái)的希望。如果說(shuō)課程改革推行數十載，我們的課堂教學(xué)有一些改觀(guān)的話(huà)，作業(yè)問(wèn)題雖然日益得到重視，但依然是教育研究領(lǐng)域亟待開(kāi)墾的荒原。
