“讀書(shū)不覺(jué)已春深，一寸光陰一寸金”在這大好春光里正是閱讀時(shí)，乘著(zhù)讀書(shū)峰會(huì )之東風(fēng)老師們讀書(shū)興趣正濃。專(zhuān)業(yè)閱讀就要積極踐行“讀爛一本經(jīng)典”“主攻一個(gè)專(zhuān)題”“精研一位名家”這三種行之有效的閱讀方法。
“讀經(jīng)典 學(xué)新知”我們倡導青年教師讀透經(jīng)典，自古以來(lái)耕讀傳家、詩(shī)書(shū)繼世的思想源遠流長(cháng)，老師們在閱讀中以當代人的眼光審視和解讀典籍，啟發(fā)青年教師從中汲取古代先賢和名人志士的智慧和經(jīng)驗。
活動(dòng)中大家暢談了自己的閱讀收獲和體會(huì )，張韌老師分享了她閱讀《走進(jìn)名著(zhù)相約經(jīng)典》的感悟：翻開(kāi)本書(shū)目錄，就如同赴約一場(chǎng)“盛宴”。本書(shū)精選不同時(shí)代，不同風(fēng)格，但都具有較高成就且產(chǎn)生一定影響力的代表性作家的經(jīng)典作品，讓人看了“食欲大漲”。每部作品的導讀與互動(dòng)分為相互關(guān)聯(lián)的8個(gè)部分，分別是：導語(yǔ)、關(guān)于作者、內容解析、藝術(shù)鑒賞、爭鳴商榷、學(xué)以致用、閱讀建議、相關(guān)鏈接。我最喜歡其中的“問(wèn)題來(lái)了”如果說(shuō)其他部分是幫助學(xué)生“走進(jìn)去”那么“問(wèn)題來(lái)了”則是帶著(zhù)學(xué)生“跳出來(lái)”思考。在之前的教學(xué)與閱讀中，為了提高效率，我總傾向于帶著(zhù)學(xué)生思考，把我認為最有價(jià)值的直接交給學(xué)生，通過(guò)閱讀學(xué)習《相約經(jīng)典 走進(jìn)名著(zhù)》我發(fā)現這樣做不僅效率很低，也會(huì )降低學(xué)生閱讀興趣，干擾學(xué)生獨立思考能力的形成。我們的責任從不是代替學(xué)生的閱讀，也不是把我們認為的精華提煉出來(lái)喂給他們，而是激發(fā)他們的興趣，讓他們自己去發(fā)現、去體驗、去感悟、去創(chuàng )造，甚至去犯錯!
周?chē)较壬凇度松芩间洝分姓f(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都睜著(zhù)眼睛，但不等于每個(gè)人都在看世界……”我們就是要通過(guò)閱讀來(lái)擦亮自己的眼睛。日月不肯遲，四時(shí)相催迫，在光陰似箭的歲月中，打開(kāi)書(shū)本沉醉書(shū)海，讓時(shí)間慢下來(lái)，充盈每一天；莫向光陰惰寸功，每天閱讀不讓一日虛度。
