??為進(jìn)一步提升語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“雙減”政策切實(shí)落地，泉山區教師發(fā)展中心圍繞“徐州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升專(zhuān)題培訓”組織全區語(yǔ)文教師參加市、區、校三級學(xué)習。?

??2月25日下午，市教育局在金龍湖小學(xué)召開(kāi)了“2022年小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升專(zhuān)題培訓”。本次會(huì )議采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式培訓，泉山區各校組織語(yǔ)文教師在線(xiàn)參加了培訓活動(dòng)。

??徐州市小學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )秘書(shū)長(cháng)、徐州市小語(yǔ)教研員劉春老師為大家做專(zhuān)題講座《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與教學(xué)建議》。劉老師從命題者角度出發(fā)，從試卷特點(diǎn)、抽測整體情況、試題分析與教學(xué)啟示為小學(xué)語(yǔ)文教師指明了改革背景下的命題發(fā)展方向?？荚囋u價(jià)是對課程內容、教學(xué)過(guò)程與學(xué)習成果互動(dòng)過(guò)程的檢驗，我們應堅持“教學(xué)評一體”的原則，以評價(jià)為導向，致力于學(xué)生語(yǔ)文核心素養的發(fā)展。劉老師強調命題需要秉持基于課標、依托教材、指向素養、面向全體的理念，密切關(guān)注語(yǔ)文和生活的聯(lián)系，依托教材為學(xué)生提供閱讀和表達新情境，以運用的方式考察能夠遷移的“活知識”的積累。教育者只有改變評價(jià)理念，深研課程標準，把握教材的育人價(jià)值，用心命題，用命題的變化引導教學(xué)的方向，才讓核心素養切實(shí)“落地”。?

??為幫助老師們實(shí)現從“知識本位”向“素養本位”理念的有利轉變，劉春老師結合上學(xué)期六年級期末抽測數據，提出以下建議。首先，教師要基于教材樹(shù)立新的教材觀(guān)。通過(guò)大單元教學(xué)的知識整合，在特定的真實(shí)情景中培養學(xué)生綜合運用知識的能力，建立語(yǔ)文與學(xué)生生活的真實(shí)、自然、緊密聯(lián)系。其次調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀整本書(shū)落實(shí)到實(shí)處，鼓勵學(xué)生在不斷閱讀中探索寫(xiě)作秘訣，樹(shù)立學(xué)習的信心與美好生活的向往。最后，變“教”為“學(xué)”的邏輯，打通學(xué)科、學(xué)習和兒童生活邏輯的聯(lián)系，為學(xué)生提供真正適合兒童的語(yǔ)文學(xué)習世界。

??2月28日-3月4日，泉山區各校組織語(yǔ)文教師繼續開(kāi)展研討。教師們深刻體悟到評價(jià)從學(xué)科本位、知識本位向學(xué)生發(fā)展、素養本位的轉變，是當下評價(jià)改革的主要方向。在評價(jià)的指引下，今后的教學(xué)要依托理解，基于真實(shí)情境，指向語(yǔ)言綜合運用，把學(xué)生核心素養的習得養成落實(shí)在細致入微的課堂教學(xué)中，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養的全面發(fā)展。

??星光小學(xué)

??少華街小學(xué)

??求是小學(xué)

??淮西小學(xué)

??史莊小學(xué)

??劉老師鼓勵老師們立足核心素養，優(yōu)化教與學(xué)的方式，讓學(xué)生真學(xué)習，真改變、真成長(cháng)。泉山區小語(yǔ)人在劉老師的指導下，明確了小學(xué)語(yǔ)文命題與評價(jià)方向，對命題與評價(jià)有了更新的認識和更深層次的理解與思考，老師們紛紛表示將在自主命題的過(guò)程中學(xué)習命題，在課堂上以評價(jià)為導向，讓語(yǔ)文素養真實(shí)落地。