課堂教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的第一關(guān)口，為引導教師認真鉆研教材，上好常態(tài)課，打造高效課堂，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平與教學(xué)能力的持續提升，房村鎮八王小學(xué)于2月25日開(kāi)展語(yǔ)文系列聽(tīng)評課活動(dòng)。
耿老師執教的是五年級《梅花魂》，這篇課文是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線(xiàn)索，作者通過(guò)回憶自己和外祖父在國外一起生活直至回國的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛(ài)祖國的深厚感情。針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，她通過(guò)利用圖文結合法，讓學(xué)生在看圖中來(lái)體會(huì )華僑老人對梅花的喜愛(ài)，對故土的眷念。通過(guò)聯(lián)想理解法，聯(lián)系學(xué)生課外閱讀的詩(shī)句，如王安石的《梅花》等名作，使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族具有梅花高潔氣節的人，達到幫助學(xué)生體會(huì )梅花傲雪的精神，產(chǎn)生贊揚并學(xué)習這種品格的動(dòng)機和愿望，也使學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花，即是愛(ài)祖國這一思想感情的目標。最后，通過(guò)采用多種形式讀課文，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟，達到正確流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò )的目標。朗讀是與文本對話(huà)的工具，耿老師利用深情并茂地朗讀，用飽滿(mǎn)的真摯情感喚起學(xué)生的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。學(xué)生在反復誦讀品味重點(diǎn)句子的過(guò)程中，能夠用情感驅動(dòng)學(xué)習，把人家的情感變成自己的，把人家的語(yǔ)言變成自己的，把人家的秉性變成自己的，從而產(chǎn)生與主人公相同的思索和共鳴。
針對這節課，孟凱校長(cháng)與張老師、苗老師、李老師、王老師等幾位老師進(jìn)行了評課。張老師說(shuō)：“課堂上，在指導學(xué)生讀課文時(shí)，應通過(guò)檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，及時(shí)在學(xué)生‘讀錯、讀倒、讀多、讀漏、讀破’處引導點(diǎn)撥。從而使課堂上能出現一些‘精彩的生成’。因為在學(xué)生讀出問(wèn)題之處常常暴露出學(xué)生某一方面知識的缺陷，這正是最需要教師的精心指導之處。按學(xué)設教，點(diǎn)在學(xué)生的需要處，才能讓學(xué)生得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展?！泵缋蠋熣f(shuō)：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教‘活’了，‘活’從何處來(lái)，從一個(gè)方面說(shuō)，來(lái)自于教師按學(xué)生的‘學(xué)情’施教，有的方矢，解決問(wèn)題?！蓖趵蠋熣f(shuō)：“含在語(yǔ)言里的思想感情，需要有一定的語(yǔ)言感受力，才能體味出來(lái)，這種語(yǔ)言感受力是通過(guò)作者精心遣詞組句來(lái)體現的?！?
推門(mén)聽(tīng)課的意義在于讓“真”“實(shí)”的課堂回歸常態(tài)，相信隨著(zhù)推門(mén)聽(tīng)課的有效開(kāi)展，八王小學(xué)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量將會(huì )得到不斷提升。
撰稿：耿雨
