為了更好進(jìn)行校際間溝通，討論九年級化學(xué)后期新授課的教學(xué)方法和技巧，做到課堂堂堂有效、節節課高效，最大幅度提高學(xué)生成績(jì)，促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)，2022年2月24日，高新區中學(xué)化學(xué)組與清華中學(xué)本部化學(xué)組全體教師在高新區中學(xué)舉行了研討課活動(dòng)。
高新區中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導王慶明校長(cháng)和教科室蔣豐歌主任全程參與了活動(dòng)，主課過(guò)時(shí)，王校長(cháng)首先肯定了兩個(gè)校區青年教師的個(gè)人素質(zhì)和能力，表?yè)P了兩節課的成功之處與不足，并對青年教的發(fā)展方向提出了具體要求。
活動(dòng)中，高新區中學(xué)宋克鏹老師和清華中學(xué)周吉森老師，就“中和反應”這一課題，進(jìn)行了“同課異構”的課堂展示活動(dòng)。
上午第2節課由宋克鏹老師展示《中和反應》。宋老師的導入緊密聯(lián)系生活，巧設情境“如果被蜜蜂蟄了該如何處理呢？”引發(fā)學(xué)生對本節課內容的探究欲望。通過(guò)齊讀“學(xué)習目標”，使同學(xué)們明確學(xué)習任務(wù)。為了證明氫氧化鈉溶液與稀鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應，進(jìn)行了實(shí)驗探究。課堂上，宋老師借助投影儀進(jìn)行演示實(shí)驗，借助無(wú)色酚酞試液顏色的變化指示化學(xué)反應發(fā)生，同時(shí)通過(guò)溫度傳感器的示數增大，得出該反應放熱的結論。然后對氫氧化鈉和稀鹽酸的反應分析，得出中和反應定義；并從微觀(guān)角度詮釋了中和反應的實(shí)質(zhì)，最后巧設練習鞏固所學(xué)。
上午第3節課是周吉森老師的課堂展示。周老師的課堂以三個(gè)探究實(shí)驗為主線(xiàn)，分別按照“提出問(wèn)題”、“做出假設”、“設計實(shí)驗并驗證”、“得出結論”的步驟，串連起《中和反應》相關(guān)知識。實(shí)驗1：探究稀鹽酸和氫氧化鈉溶液混合發(fā)生了什么變化；實(shí)驗2：探究實(shí)驗1中所得溶液的酸堿性如何；實(shí)驗3：探究實(shí)驗1中所得溶液中的溶質(zhì)是什么。三個(gè)實(shí)驗層層遞進(jìn)，抽絲剝繭，得出中和反應的定義與實(shí)質(zhì)。最后，學(xué)生完成了教材的“交流與討論”，加深了對所學(xué)知識的理解。
兩個(gè)校區化學(xué)組全體教師和高新區中學(xué)其他學(xué)科的多位青年教師積極參與了聽(tīng)課、評課研討課活動(dòng)，認真聽(tīng)課做好記錄。
徐國、鄭雪梅、沈勇、趙桂民、厲玉祥幾位優(yōu)秀骨干教師對兩位老師的研討課進(jìn)行研討交流，對參與授課的兩位教師進(jìn)行了高度評價(jià)，同時(shí)也指出兩位教師在教學(xué)環(huán)節上可以改進(jìn)的地方，使得在場(chǎng)每位教師都受益頗豐。
圖文：趙華君 王學(xué)杰
