“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。教研沒(méi)有終點(diǎn)，教師們的學(xué)習也沒(méi)有止境，我們一直在路上。2022年2月18日下午，徐州市湖濱中心小學(xué)全體英語(yǔ)組教師在李梅主任的帶領(lǐng)下于二樓會(huì )議室召開(kāi)新學(xué)期第一次教研活動(dòng)。泉山區小學(xué)英語(yǔ)教研員汪倩倩主任通過(guò)騰訊線(xiàn)上會(huì )議向全區英語(yǔ)教師總結了上學(xué)期的閱讀教研情況，同時(shí)布置本學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科重點(diǎn)工作。
首先，汪主任對上學(xué)期各校英語(yǔ)學(xué)科閱讀開(kāi)展情況及校本教研資料進(jìn)行了較為細致的指導和分析，對各校的活動(dòng)開(kāi)展及教研資料提出了改進(jìn)建議，重點(diǎn)在活動(dòng)方案、具體課例案例的支撐、分層作業(yè)設計方面。汪主任指出，閱讀活動(dòng)的開(kāi)展需要嚴格的組織安排，增加閱讀頂層設計的同時(shí)，分學(xué)段制定閱讀活動(dòng)方案，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如“英語(yǔ)微課程”、“英語(yǔ)閱讀指導課”、“悅讀聯(lián)播”等形式，用具體的課例作支撐，同時(shí)對活動(dòng)結果進(jìn)行標準性評價(jià)。
接著(zhù)，汪主任提出，校本教研要以問(wèn)題為導向，尋找解決路徑。汪主任從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話(huà)題這五個(gè)部分表達自己的看法，明確了單元整體教學(xué)的重要性。單元整體教學(xué)從培養創(chuàng )造性思維的立場(chǎng)出發(fā)，教師應努力把學(xué)習情境作為一個(gè)整體呈現給學(xué)生，幫助學(xué)生將學(xué)習情境視為一個(gè)整體來(lái)感知，有助于培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟。
線(xiàn)上會(huì )議結束后，學(xué)校英語(yǔ)組老師結合區教研計劃繼續進(jìn)行校本教研，就本學(xué)期的教學(xué)教研計劃進(jìn)行研討。李主任提出，結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以新教育教學(xué)理念為指導激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣，著(zhù)重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基礎語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)感能力，循序漸進(jìn)地建立起英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力。
基于以上指導原則，各年級老師就教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)措施、教學(xué)評價(jià)這幾方面進(jìn)行研討和制定，為新學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)打下扎實(shí)基礎。針對各年級研討結果，李主任結合教學(xué)實(shí)例進(jìn)一步加深教師對“核心素養”、“新教育教學(xué)”等概念的理解，要求老師們從“促思維，育素養”方面來(lái)進(jìn)行延伸拓展，明確核心素養在課程教學(xué)中的重要性。同時(shí)就單元整體教學(xué)提出指導性建議，單元整體教學(xué)要以文化意識，思維品質(zhì)，語(yǔ)言能力，學(xué)習能力等核心素養為基礎，每單元的課時(shí)目標都要為達成單元整體教學(xué)目標而服務(wù)，以學(xué)生為主體合理整合、組織單元整體教學(xué)，培養學(xué)生核心素養。
本次教研活動(dòng)為英語(yǔ)組全體教師明確了本學(xué)期的教研目標及教學(xué)發(fā)展方向。每次教研都是一次靈魂的喚醒，是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，只要我們多一份智慧少一份平庸，多一份創(chuàng )新少一些形式，我們的教研之路一定會(huì )更加絢麗多彩！
