為了促進(jìn)書(shū)香校園建設和英語(yǔ)閱讀教學(xué)有機融合，探討課內外英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，聚焦在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生核心素養的路徑和方法，2022年1月5日上午，泉山區教師發(fā)展中心開(kāi)展了小學(xué)英語(yǔ)閱讀研討活動(dòng)。我校全體英語(yǔ)教師認真觀(guān)摩了此教研活動(dòng)并認真記錄。
首先，由泉山區教師發(fā)展中心的教研員汪倩倩主任針對于“基于學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考與實(shí)踐”作了主題匯報，報告中指出了閱讀教學(xué)中學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的核心內涵和重要意義，以及學(xué)習活動(dòng)觀(guān)在閱讀教學(xué)中的應用和實(shí)踐后的反思進(jìn)行詳細講解，并基于課內外案例進(jìn)行剖析。從中我們了解到英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)實(shí)際上是一系列的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，其中主要包括理解、應用和遷移三個(gè)環(huán)節。在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的指導下，教師在閱讀教學(xué)前要深入研讀文本，從語(yǔ)言和語(yǔ)篇兩個(gè)維度出發(fā)，圍繞學(xué)生的能力成長(cháng)設計理解、應用和創(chuàng )新層面的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化問(wèn)題設計，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養。
緊接著(zhù)由幾位優(yōu)秀教師帶來(lái)了優(yōu)秀課例，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節能有機地銜接，過(guò)渡自然，重視語(yǔ)言運用能力的培養，運用先進(jìn)的教學(xué)手段。整堂課體現了“教師為指導，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線(xiàn)”。尤其是由秦苗老師和高升老師帶來(lái)的黑布林系列繪本的課例，使我們意識到繪本的主題要與學(xué)生的普遍經(jīng)驗和實(shí)踐生活相聯(lián)系，這樣易于引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習后也有合理的語(yǔ)言環(huán)境。最重要的是，學(xué)生在繪本中學(xué)到的道理，傳承的文化得以應用到實(shí)際生活中去。
最后，來(lái)自于南京市江北新區教育發(fā)展中心的張敏老師帶來(lái)了專(zhuān)家講座：高階思維發(fā)展驅動(dòng)下教材與繪本融合的教學(xué)實(shí)踐，提出我們要合理利用課程資源、積極開(kāi)發(fā)課程資源、對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，以及提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習能力。由于受到傳統教學(xué)理念的束縛，導致小學(xué)英語(yǔ)繪本在實(shí)踐中仍然存在一些問(wèn)題，如在師生交流過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的思維已啟動(dòng)，但基本處于低階段的思維范疇；如閱讀活動(dòng)的組織流于形式，學(xué)生的學(xué)習能力沒(méi)有真正得到培養，阻礙其思維品質(zhì)的發(fā)展。而開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀則是培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的有效方式。
通過(guò)此次活動(dòng)的學(xué)習，少華三小的各位英語(yǔ)老師們必當創(chuàng )新施策，在學(xué)習中不斷沉淀和成長(cháng)，繼續探索提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì )閱讀！
