為進(jìn)一步深化徐州市小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程改革，提升教師閱讀教學(xué)設計能力和實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養習得和閱讀品質(zhì)形成，2022年1月5日在泉山區教師發(fā)展中心舉行了“小學(xué)英語(yǔ)閱讀工程”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。學(xué)校英語(yǔ)組老師分別在線(xiàn)上及線(xiàn)下參與此次活動(dòng)。
會(huì )議開(kāi)始，泉山區教師發(fā)展中心的汪倩倩老師做了''基于學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考與實(shí)踐''的報告。汪老師基于兩個(gè)課例為大家闡述了學(xué)習活動(dòng)觀(guān)的價(jià)值和意義：英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)觀(guān)是指學(xué)生在主題意義領(lǐng)領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習理解、應用實(shí)踐、遷移創(chuàng )新等一系列體現綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識學(xué)習、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習策略的運用。汪老師還建議老師們在進(jìn)行一系列的教學(xué)設計時(shí)，要促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，突顯學(xué)生活動(dòng)并讓學(xué)習過(guò)程可視化。汪老師還跟大家分享了實(shí)踐模型，即通過(guò)文本分析六要素（主題語(yǔ)境，語(yǔ)言類(lèi)型，語(yǔ)言知識，文化知識，語(yǔ)言技能，學(xué)習策略）進(jìn)行目標續寫(xiě)，從而設置評價(jià)，再通過(guò)評價(jià)設計表現型任務(wù)（活動(dòng)設計）。
第一節課由南京市葛塘中心小學(xué)金蓉老師執教的四上Dolls
首先通過(guò)電影視頻引出問(wèn)題What is animal do you like in the film？來(lái)幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深對所學(xué)內容的印象，讓學(xué)生們說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，接著(zhù)說(shuō)出動(dòng)物的愛(ài)好習性、性格特點(diǎn)、外貌特征、和基本信息。學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習，并且完成海報進(jìn)一步練習句型。強化練習什么時(shí)候該用is，什么時(shí)候該用are的句型。最后學(xué)習繪本引導學(xué)生說(shuō)出Birds are our friends，Giraffes are our friends，Pandas are our friends，Monkeys are our friends，Elephants are our friends。
第二節課，由少華街小學(xué)劉瀟老師執教的六上Keep our city clean，劉老師首先播放一段的視頻，導入主題“你是怎樣認為我們的城市？”接著(zhù)story time中他們討論的城市，引出問(wèn)題，What can they do to keep their city clean？主要有三個(gè)問(wèn)題The air is dirty The streets are dirty The river is dirty，分別從這三個(gè)問(wèn)題找原因，并且我們應該如何保護環(huán)境？提出幾點(diǎn)建議Take the，bus and metro to school，Walk to school，moved a factories away from city，Plant more trees，put the rubbish in the bin。最后通過(guò)游戲角色扮演讓孩子采訪(fǎng)“The pollution of de city”在采訪(fǎng)操練中，充分發(fā)揮了團隊合作精神，不同的表演形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生尋找城市污染的原因及保護城市干凈的方法，學(xué)生們積極性都非常高暢，暢所欲言，取得了很好的教學(xué)效果。
下午，秦老師也為我們帶來(lái)了有趣的繪本課，The big fire繪本講述的是叢林里發(fā)生了一場(chǎng)大火，動(dòng)物們團結互助，撲滅大火的事。The blue bird是繪本的主人公，它的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理是繪本閱讀的切入點(diǎn)，秦老師以blue bird為第一視角，來(lái)展開(kāi)故事的教學(xué)。首先秦老師以一首animals的歌曲活躍氣氛，引入話(huà)題。接著(zhù)出示繪本封皮，讓學(xué)生觀(guān)圖并提出想要了解的問(wèn)題。然后讓學(xué)習快速瀏覽繪本內容，找出大火最終有沒(méi)有被撲滅的答案。由blue bird為突破口，引出幫助滅火的其他動(dòng)物，感受blue bird的心情變化。思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養的重要部分。從本課教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的思維品質(zhì)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，而不是從文中找現成的答案。這就要求教師適時(shí)追問(wèn)，多問(wèn)一些“If類(lèi)問(wèn)題”。
如：文中當The blue bird向The pink bird求助時(shí)The pink bird卻說(shuō)：No,I'm scared of the fire.于是教師追問(wèn)：Why?Why is the pink bird scared of the fire?學(xué)生通過(guò)思考，給出了許多言之有理的答案。接著(zhù)追問(wèn)：Why she don't fly away？通過(guò)觀(guān)察圖片，學(xué)生得出結論：Because she has three babies.只有這樣，學(xué)生的閱讀才能被引向深入，引發(fā)她們的思考。
通過(guò)對課例和專(zhuān)家講座的學(xué)習，老師們對閱讀教學(xué)設計有了更細致和完整的理解。老師們會(huì )繼續走在閱讀的路途上，讓學(xué)生“Reading for pleasure,reading for wisdom.”
以此次活動(dòng)的開(kāi)展為契機，星光榮盛城分校的英語(yǔ)教育人定會(huì )深刻反思，努力前行，以促進(jìn)學(xué)生形成閱讀自覺(jué)為重點(diǎn)、以提高學(xué)生的深度閱讀品質(zhì)為追求、以提高我區師生的閱讀素養為目標去開(kāi)啟泉山區小學(xué)英語(yǔ)閱讀工作的新征程！
