2021年12月29日下午，漢王鎮劉莊小學(xué)教師積極觀(guān)看了江蘇省教學(xué)教研室“新時(shí)空名師課堂”活動(dòng)，教師們認真觀(guān)摩，雖然沒(méi)有在一起集體觀(guān)摩，但是各自都在抽空認真學(xué)習。

  觀(guān)摩課結束后，教研組組長(cháng)認真帶著(zhù)所有數學(xué)老師分析了觀(guān)摩課堂所觀(guān)所感，認真總結反思，并將自己的收獲分享給所有老師：
  1.充分關(guān)注學(xué)生課堂表現，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，體現學(xué)生的主體地位
  在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復述;講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎差的學(xué)生，可以對他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機會(huì )。同時(shí)教師根據學(xué)生的表現，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數學(xué)，學(xué)習數學(xué)。
  學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。根據課堂教學(xué)內容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。教師應騰出十來(lái)分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強化本堂課的教學(xué)內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學(xué)生進(jìn)行預習，提出適當的要求，為下一次課做準備。
  2.恰當使用多媒體教學(xué)
  計算機輔助教學(xué)是中學(xué)數學(xué)教育現代化的一個(gè)重要標志。采用現代化的教學(xué)手段是時(shí)代的需要，更是歷史賦予我們的重任。它以圖文并茂、聲象俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現形式，展示了數學(xué)的本質(zhì)及內涵，良好的改善了認知環(huán)境，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將數學(xué)課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的境界，所以被廣泛的應用?？墒且坏槠洳豢?，缺其不行，那也會(huì )將其引入一個(gè)誤區――教學(xué)過(guò)程自動(dòng)生成，教師起不到應有的示范作用。
  因為沒(méi)有了教師的板書(shū)示范，學(xué)生往往在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中丟三落四，師生間不能針對問(wèn)題進(jìn)行有效的溝通，阻礙學(xué)生的思維，使教學(xué)的親和力下降，教學(xué)效果大打折扣。因此教師在使用計算機輔助教學(xué)時(shí)，必須合理恰當。要有必要的板書(shū)示范，制作課件也切忌嘩眾取寵。應把解決數學(xué)問(wèn)題放在首位，讓數學(xué)自身魅力放出光芒。不僅于此，還要充分認識到計算機是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的主宰，我們應根據內容精心制作合適的多媒體課件，使之更加貼近學(xué)生的認知結構，進(jìn)而達到最佳的教學(xué)效果。
  3.激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于教授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師應精心設計問(wèn)題情境，創(chuàng )設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，從而引發(fā)學(xué)生積極思維。

  4.培養學(xué)生數學(xué)的思維能力
  思維的惰性是影響發(fā)散思維的障礙，而思維的積極性是思維惰性的克星。所以，培養思維的積極性是培養發(fā)散思維的極其重要的基矗在教學(xué)中，教師要十分注意激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和對知識的渴求，使他們能帶著(zhù)一種高漲的情緒從事學(xué)習和思考。例如：在一年級《乘法初步認識》一課中，教師可先出示幾道連加算式讓學(xué)生改寫(xiě)為乘法算式。由于有乘法意義的依托，雖然是一年級小學(xué)生，仍能較順暢地完成了上述練習。而后，教師又出示3+3+3+3+2，讓學(xué)生思考、討論能否改寫(xiě)成一道含有乘法的算式呢?經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論與教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，學(xué)生列出了3+3+3+3+2=3×5-1=3×4+2=2×7……雖然課堂費時(shí)多，但這樣的訓練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。
  我們在數學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問(wèn)題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對新知識、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲。例如，在學(xué)習“角”的認識時(shí)，學(xué)生列舉了生活中見(jiàn)過(guò)的角，當提到墻角時(shí)出現了不同的看法。到底如何認識呢?我讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)“謎”學(xué)完了角的概念后，再來(lái)討論認識墻角的“角”可從幾個(gè)方向來(lái)看，從而使學(xué)生的學(xué)習情緒在獲得新知中始終處于興奮狀態(tài)，這樣有利于思維活動(dòng)的積極開(kāi)展與深入探尋。
  給學(xué)生提供獨立思考問(wèn)題、自己提問(wèn)題的條件與機會(huì )，為發(fā)散思維的培養創(chuàng )造良好的內、外部的環(huán)境。在課堂教學(xué)中應該適當給予學(xué)生思考的習慣與能力，在課堂上善于創(chuàng )設思維情景，引導學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過(guò)知識去解決新問(wèn)題。教師應訓練學(xué)生創(chuàng )新能力為目的，發(fā)散學(xué)生思維為根本，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生有在教育教學(xué)中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，真正做學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng )造想象的能力。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法，這樣培養的學(xué)生敢于提問(wèn)題、敢于批判、敢于質(zhì)疑、思維敏捷，不受老師講解的束縛，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(cháng)補短。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設計集體討論，差缺互補，分組操作等內容，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見(jiàn)解，或修正他人的想法，將幾個(gè)想法組合為一個(gè)最佳的想法，從而在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)散思維能力。
  如在探索三角形全等的條件時(shí)，我大膽讓學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現，在學(xué)生分析、研究的過(guò)程中，我始終參與他們的分析與討論，做到尊重學(xué)生的人格，認真聽(tīng)取他們發(fā)表新意見(jiàn)，提出新見(jiàn)解，尊重學(xué)生差異，充分解放學(xué)生的創(chuàng )造力，為各層次、類(lèi)型的學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養提供理想空間。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，為學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮聰明智慧提供了很大的空間，大大激活了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。