為了充分挖掘教材內涵，拓展教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平和實(shí)施課程的能力，茅村鎮瓦房幼兒園開(kāi)展了“同課異構”教研活動(dòng)。針對同一節課，同一個(gè)教學(xué)內容，不同的老師采用了不同的構思、不同的切入點(diǎn)、側重點(diǎn)進(jìn)行設計，從對教材的發(fā)掘，到教學(xué)策略的選擇，從對問(wèn)題的設計，到課堂氛圍的營(yíng)造，都體現出教師各自的風(fēng)格，課堂成效各有特色，呈現了別樣的精彩。
大班組：《蒜寶寶的秘密》
馬老師在教學(xué)中直接導入大蒜，從大蒜外形、顏色，引導幼兒觀(guān)察蒜寶寶的樣子，接著(zhù)了解大蒜的“好”與“壞”，而薛老師通過(guò)讓幼兒動(dòng)手剝蒜皮，觀(guān)察蒜寶寶里面的樣子，嘗嘗大蒜的味道等，讓幼兒多感官的學(xué)習了解大蒜的樣子。
在教學(xué)中馬老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位不拖拉，提問(wèn)積極有效、具有針對性，種植活動(dòng)中示范細致、講解到位。為之后幼兒的種植大蒜活動(dòng)作了充足的鋪墊。而薛老師將“認識大蒜”的靜態(tài)知識還原為動(dòng)態(tài)的過(guò)程，充分調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，使幼兒真正成為了活動(dòng)的主體。
《保護牙齒》
教學(xué)中，吳老師活潑大方，注重師生互動(dòng)，體現了良好的課堂駕馭能力。晁老師教態(tài)自然大方，對課程的設計和把握準確到位。
同時(shí)兩位老師都能讓孩子在有趣的游戲和情境中輕松學(xué)到保護牙齒的本領(lǐng)，達到預期的教育效果。
中班組：《小河馬的大口罩》
石老師利用圖文結合的方法幫助孩子理解、記憶故事內容，創(chuàng )設情境引領(lǐng)孩子更投入地學(xué)習。后面“戴口罩”環(huán)節講解示范細致、到位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)、目標明確，體現了教師很好的專(zhuān)業(yè)素養。
陳老師在教學(xué)中有很強的親和力，能走進(jìn)幼兒，注意傾聽(tīng)幼兒的想法，并及時(shí)回應。
《昆蟲(chóng)招聘會(huì )》
臧老師、王老師，巧妙設計布置的游戲場(chǎng)景：螞蟻生日會(huì )、昆蟲(chóng)招聘會(huì )等，讓孩子們身臨其境。提問(wèn)也具有針對性、開(kāi)放性和挑戰性。
小班組：《我和蔬菜做朋友》、
本次活動(dòng)中馬老師非常注重師生、生生、幼兒與材料的互動(dòng)，孩子們的熱情很高，一邊看，一邊高興地談?wù)?，在直觀(guān)的觀(guān)察，動(dòng)手摸、玩的過(guò)程中獲得了知識和經(jīng)驗，加強了情感體驗。
《誰(shuí)藏起來(lái)了》
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，都是從易到難，活動(dòng)環(huán)節中從一只動(dòng)物不見(jiàn)了，到三只不見(jiàn)了，張老師通過(guò)數量的不斷變化來(lái)達到層層遞進(jìn)。同時(shí)在呈現的圖片上，每個(gè)樓層的記憶難度也是不同的，有一目了然的動(dòng)物到長(cháng)角的朋友，對孩子的觀(guān)察、思維挑戰不斷加大，不斷推進(jìn)幼兒的思維。
活動(dòng)結束后，全體教師對此次活動(dòng)進(jìn)行了全面、客觀(guān)的點(diǎn)評和交流。通過(guò)此次同課異構活動(dòng)，老師們都看到了彼此的優(yōu)點(diǎn)，也對對方的教學(xué)活動(dòng)給出了切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議。
此次“同課異構”教研活動(dòng)收獲很大，但最大的收獲就是，讓我們明白了無(wú)論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因為只有在實(shí)踐的過(guò)程中，才能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，才能收獲，無(wú)論是成功還是失敗，對于我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)都是有很大幫助的。我們要把不足之處作為我們不斷提高的動(dòng)力，在以后的工作中不斷完善、不斷提高。做到教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。多探索、多發(fā)現、多思考、更好地融入活動(dòng)情境，放開(kāi)自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
銅山區茅村鎮瓦房幼兒園
撰稿人：石早花
審核：李秀梅
