為提升怡園小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能，加強教師之間的交流學(xué)習，進(jìn)一步探索“雙減”政策下，如何提高學(xué)生的閱讀素養，2021年12月22日上午，大許太山小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展了讀書(shū)教研活動(dòng)。
劉雪梅、王蒙蒙、王俊清三位教師為構建整本書(shū)閱讀課程體系，提煉整本書(shū)閱讀的有效策略，進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。
《快樂(lè )讀書(shū)吧》劉雪梅老師
《快樂(lè )讀書(shū)吧》這一課，劉雪梅老師從“導語(yǔ)、你讀過(guò)了嗎、小貼士、相信你可以讀更多”四部分構建教學(xué)的環(huán)節，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)的興趣，并且用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴學(xué)生神話(huà)是什么及其流傳的方式?！澳阕x過(guò)嗎？相信你可以讀更多”這樣的環(huán)節，展示精彩的片段，引導學(xué)生閱讀更多的相關(guān)作品。
《湯姆·索亞歷險記》王蒙蒙老師
本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著(zhù)的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險”，寫(xiě)了湯姆的五次歷險：一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量;二是和哈克、喬奇到杰克遜島當“海盜”;三是和哈克到鬼屋尋寶;四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路——真正的歷險;五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。
王蒙蒙老師針對本文的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著(zhù)的內容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
《寶葫蘆的秘密》王俊清老師
王俊清老師在教學(xué)本課時(shí)，充分體現了“以學(xué)生為主體”的理念。致力于緊扣文本主題，調動(dòng)學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，最終達到推薦的目的，依次開(kāi)展了以下四個(gè)環(huán)節，讓整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極參與：
一、認識封面，激發(fā)閱讀興趣
從封面入手，讓學(xué)生觀(guān)察封面，自由發(fā)言，從而可以讓學(xué)生對這本書(shū)有一個(gè)初步的認識。
二、走進(jìn)角色，體會(huì )人物特點(diǎn)
采用讓兩位主人公自我介紹的方式讓學(xué)生了解故事主人公，并且讓學(xué)生通過(guò)扮演角色朗讀，這樣讓學(xué)生充分的進(jìn)入文本角色，能更加深刻的體會(huì )人物的特點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
三、故事導讀，滲透閱讀方法
選取了兩個(gè)典型的小故事來(lái)分別體現寶葫蘆給王葆帶來(lái)的神奇和寶葫蘆給王葆制造的麻煩。在這兩個(gè)小故事的講解中滲透了各種閱讀方法，如:看插圖猜故事情節、邊讀邊思考等。其實(shí)前面引導學(xué)生認識封面，也是一種閱讀方法的滲透。
四、展開(kāi)想象，提起閱讀期待
最后，截選了讀本上的插圖，讓孩子們充分的展開(kāi)自己的想象，大膽猜測故事情節，對孩子們的一切猜測都用開(kāi)放、包容的態(tài)度加以鼓勵，她并不把讀本上與這幅插圖有關(guān)的故事內容告訴學(xué)生，整堂課就在這時(shí)適時(shí)結束，這便是懸而未決的高明。
展示課結束后，聽(tīng)課教師圍繞“如何上好閱讀課”進(jìn)行交流研討，老師們各抒己見(jiàn)，進(jìn)行了全面、深入的交流。
此次活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加強了學(xué)校語(yǔ)文教師對閱讀教學(xué)的研究力度，促進(jìn)了師生的共同成長(cháng)?！半p減”背景下，太山小學(xué)全體語(yǔ)文教師將會(huì )繼續深入探索與實(shí)踐，讓閱讀活動(dòng)常規化、常態(tài)化、課程化，讓學(xué)生在書(shū)香的浸潤中健康成長(cháng)。
