為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新教育思想，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)文核心素養，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，求是小學(xué)語(yǔ)文教研組開(kāi)展了語(yǔ)文素養課堂校級教學(xué)研討活動(dòng)。
首先由五年級組陳子文老師為大家帶來(lái)課例《憶讀書(shū)》。課堂伊始，陳老師通過(guò)創(chuàng )設讀書(shū)節的大情境，拉近學(xué)生與“書(shū)”之間的距離，也關(guān)聯(lián)了單元主題。接著(zhù)以游戲闖關(guān)的形式，使學(xué)生在猜測諸葛亮、林沖、關(guān)羽、林黛玉、賈寶玉的人物形象時(shí)也對文中所出現的《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》有了初步了解，從而關(guān)注到了文本。課堂中，板塊化設計清晰，三個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，“圈畫(huà)童年時(shí)期的書(shū)目與讀書(shū)感悟”、“小組合作，用自己喜歡的方式去梳理中年、老年時(shí)期的讀書(shū)經(jīng)歷”、“找出冰心奶奶認為好書(shū)的標準”，通過(guò)教師搭建的支架，學(xué)生充分學(xué)習、自主選擇、合作探究，成為課堂的主人。同時(shí)，梳理信息的方法——圈畫(huà)、表格、提綱、分條等，也在學(xué)生的交流碰撞中不斷明晰。學(xué)生在互動(dòng)中成長(cháng)，能力在交流中發(fā)展，情感在交流中體驗，體現了“學(xué)生本位、素養為綱”的教學(xué)理念。課后，陳老師詳細說(shuō)明了本節課的設計理念與思路。
教而不研則淺，研而不教則空?；顒?dòng)通過(guò)卷入式教研形式，隨機抽取聽(tīng)課教師現場(chǎng)評課。劉冰老師、孫然老師、張敏老師分別發(fā)言，她們充分肯定本節課教學(xué)目標與重難點(diǎn)制定的準確性，認為陳老師緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素進(jìn)行教學(xué)設計，所設計任務(wù)也著(zhù)重突破教學(xué)重難點(diǎn)，課堂板塊清晰、任務(wù)梯度明了，很好的體現了新教學(xué)課堂理念。同時(shí)，也對這節課提出自己的建議，如：導入環(huán)節不能只關(guān)注課文里的情境，應勾連學(xué)生的生活，以學(xué)生的閱讀實(shí)際成為本節課的生長(cháng)點(diǎn)，創(chuàng )設真實(shí)的情境。三位老師也同時(shí)關(guān)注到了任務(wù)驅動(dòng)型課堂的評價(jià)，認為應重視評價(jià)的作用，應充分調動(dòng)生生之間的評價(jià)。
最后，孫玲主任做總結發(fā)言?！耙詣?chuàng )啟智、求是達新”是求是小學(xué)的育人理念，求是小學(xué)語(yǔ)文組在學(xué)校育人理念的影響下，一直走在課改的前列。孫主任對于這節課的設計予以充分肯定，認為課堂有了質(zhì)的變化，教師設計、引導，學(xué)生思考、探討、合作，交流，是一節“真”課堂，給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間。她提出，語(yǔ)文教研組應認真解讀學(xué)校前瞻理念，建設課堂學(xué)習共同體，聚焦學(xué)生核心素養，打造素養課堂，這也是新教育思想的體現。
