“教而不研則愚，研而不教則虛”，教乃是研之基礎，研乃是教之利器。我校為了進(jìn)一步做實(shí)教研活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)素養，開(kāi)展了“人人一節課”活動(dòng)。借此東風(fēng)，科學(xué)組的每位教師都以飽滿(mǎn)的熱情投入其中，深研教材、下水實(shí)驗、改良實(shí)驗材料，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用，有效進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子感受科學(xué)的魅力，努力讓每節科學(xué)課成為孩子們探究世界的一扇窗。
郝校長(cháng)執教的六年級《靈活巧妙的剪刀》這一課，首先直入主題 ，郝校長(cháng)先出示了不同類(lèi)型的剪刀的圖片，并提出問(wèn)題“你們知道這些剪刀的用途是什么？他們有什么作用？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習。然后是兩個(gè)探究環(huán)節“觀(guān)察這些不同類(lèi)型的剪刀”、“用這些不同類(lèi)型的剪刀剪紙和布料”和三個(gè)研討問(wèn)題。整節課的教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、主線(xiàn)清晰。能將科學(xué)知識與生活問(wèn)題緊密聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會(huì )生活中處處存在科學(xué)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師重視與學(xué)生的平等交流，課堂氣氛活躍融洽，幾乎人人參與探究。
任延妍老師執教的四年級《讓小車(chē)運動(dòng)起來(lái)》一課，以闖關(guān)游戲串連了整堂課，充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，四個(gè)挑戰關(guān)卡設計的十分合理巧妙，從“想辦法讓小車(chē)運動(dòng)起來(lái)”到“利用墊圈、繩子、回形針讓小車(chē)運動(dòng)起來(lái)”再到“探究讓小車(chē)剛剛好運動(dòng)起來(lái)的墊圈數”最后到“探究小車(chē)快慢與拉力大小的關(guān)系”，給予學(xué)生充足的探究時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作研究探索發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師巡查指導學(xué)生思考探索，充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用。
朱艷梅老師執教的是五年級《用水計量時(shí)間》一課，由談話(huà)引入讓學(xué)生感受到燃香、日晷計時(shí)的原因是具有等時(shí)性，但受外界影響較大，于是人們發(fā)明了水鐘，“水流具有等時(shí)性嗎”引發(fā)學(xué)生的思考、引入接下來(lái)的探究。整節課讓學(xué)生親歷兩個(gè)探究活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)“從200毫升水中流出50毫升水用時(shí)多少”連測三次，為第二個(gè)探究“從200毫升水中流出100毫升水的用時(shí)”打下良好基礎。第二個(gè)活動(dòng)先預測再討論怎么做，對學(xué)生思維的遷移和深入起到關(guān)鍵性的作用。最后分析實(shí)驗數據，對學(xué)生思維進(jìn)行深度挖掘。注重學(xué)生思維的發(fā)展在這里體現的淋淋盡致。
徐靜涵老師執教的是五年級《用水計量時(shí)間》這一課，老師先做了一個(gè)水鐘計時(shí)的演示實(shí)驗，并提問(wèn)“水流是否以均勻的速度往下流”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真觀(guān)察實(shí)驗現象，讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。緊接著(zhù)的兩個(gè)探究問(wèn)題進(jìn)一步的深入課題，最后展示了古代的水鐘，擴展了知識層面。教師教態(tài)自然大方、熱情親切，富有感染力，能準確把握教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，小組探究參與度高。
李陽(yáng)老師執教的是四年級《食物在身體里的旅行》這一課，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的課前回顧帶領(lǐng)學(xué)生清晰明了的復習了舊識，又與新課知識構建了連接。動(dòng)手操作兩個(gè)模擬實(shí)驗“食道的工作”和“胃的工作”，體驗活動(dòng)為孩子們的學(xué)習增添了興趣。李老師利用圖文結合的方式，再到真實(shí)的影像資料，再到立體模型，逐步揭開(kāi)食物消化系統的秘密，用這些方法幫助孩子改變模糊認識和錯誤概念，建立科學(xué)概念，引導孩子逐漸形成科學(xué)的學(xué)習方法。
孫麗麗老師執教的是三年級《空氣和我們的生活》這一課，從圖片導入“從太空中觀(guān)察地球”吸引學(xué)生的注意力，緊接著(zhù)提問(wèn)“在生活中從哪里可以找到空氣流動(dòng)的現象？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。孫老師將知識與生活實(shí)際相連接，提問(wèn)“無(wú)處不在的空氣與我們的生活有哪些聯(lián)系？”，讓學(xué)生思考討論，讓學(xué)生感受到空氣的對我們生活的重要性。最后通過(guò)問(wèn)題培養學(xué)生保護環(huán)境、熱愛(ài)大自然的環(huán)境意識和社會(huì )責任感。
孫菊環(huán)老師執教的是三年級《我們關(guān)心天氣》這一課，從實(shí)際生活導入，語(yǔ)言親切熱情的提問(wèn)“今天天氣怎么樣”“你印象中最深刻的天氣怎樣”，讓學(xué)生們迅速進(jìn)入狀態(tài)，積極回答問(wèn)題，體會(huì )天氣對生活的影響，從而揭題。讓學(xué)生通過(guò)對比“同一地點(diǎn)不同日期”和“同一日期不同地點(diǎn)”的圖片，進(jìn)一步感受天氣的不同，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分調動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的參與意識和積極性。
