11月份這個(gè)不平凡的月份，雖有疫情的阻隔但沒(méi)有阻擋住教師教師閱讀的熱情，瞧，我們本月的教師閱讀之星——謝瑞老師。
讀書(shū)名言：書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè )每相親。
提升閱讀素養，推進(jìn)課程基地建設——讀《名著(zhù)悅讀》有感
課程基地建設對于鄉鎮學(xué)校來(lái)說(shuō)，其意義遠超出“課程”本身?；陂喿x課程基地建設，改進(jìn)校園文化建設體系，改革課堂教學(xué)方式，讓閱讀點(diǎn)亮人生，用經(jīng)典啟迪智慧，用書(shū)香涵養生命，這本《名著(zhù)悅讀》給了我很多的啟發(fā)。
輕輕打開(kāi)《名著(zhù)悅讀》這本書(shū)，深深的被這本書(shū)的內容所吸引。此書(shū)并不是常見(jiàn)的關(guān)于名著(zhù)的解讀，而是創(chuàng )建“閱讀支架”，幫助學(xué)生探索悅讀經(jīng)典名著(zhù)的意義，這也讓我受益頗深。
全書(shū)設計有卷首小語(yǔ)、有的放矢、磨礪以須、且讀且思、更上層樓這幾個(gè)板塊，從梳理情節、理解人物、探討主題等多個(gè)角度展開(kāi)名著(zhù)的教與學(xué)，力圖實(shí)現對學(xué)生從學(xué)科教學(xué)到跨學(xué)科的綜合培養。其中，“且讀且思”板塊采取“任務(wù)單”驅動(dòng)的形式進(jìn)行編排，每一部名著(zhù)的任務(wù)單設計大致分為八個(gè)板塊：導讀小語(yǔ)、故事驛站、人物畫(huà)廊、探情索意、精讀深思、援疑質(zhì)理、他山之石及百花齊放。
閱讀可以積累豐富的語(yǔ)言，培養良好的語(yǔ)感，提升理解表達能力。眾所周知，語(yǔ)言能力是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵能力，無(wú)論是口頭表達還是書(shū)面成文，一個(gè)人能夠恰當地運用語(yǔ)言文字表達情感，熟練地進(jìn)行交流，就能夠說(shuō)明他“能借著(zhù)語(yǔ)言運用規律和語(yǔ)感有效地完成交際活動(dòng)”。在對于《昆蟲(chóng)記》共讀手冊中，該書(shū)針對法布爾語(yǔ)言精確嚴密、生動(dòng)、極具畫(huà)面感等特點(diǎn)進(jìn)行導讀設計，如在“熟讀精思”中，出示文章片段，并設計活動(dòng)提示：“請分別說(shuō)出下列片段是對哪種昆蟲(chóng)的描寫(xiě)，簡(jiǎn)要總結法布爾描寫(xiě)昆蟲(chóng)時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，并據此談?wù)勀阈闹蟹ú紶栍性鯓拥奶攸c(diǎn)?！蓖ㄟ^(guò)此問(wèn)題的提出，一個(gè)典型的閱讀支架就建構在了學(xué)生的心中，沿著(zhù)這個(gè)閱讀支架的引導進(jìn)行探索，得出結論：法布爾的語(yǔ)言多選用擬人、比喻的手法，文筆流暢、自然、生動(dòng)，其間還有對昆蟲(chóng)的心理描寫(xiě)，洋溢著(zhù)作者對它的熱愛(ài)。與此同時(shí)，法布爾對各種昆蟲(chóng)的動(dòng)作、外貌進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)用詞不失精準，有科學(xué)的嚴謹性。一個(gè)巧妙地問(wèn)題導讀設計就讓學(xué)生很容易就捕捉到法布爾文字的精妙和洋溢在字里行間的熱情，讀完一本《昆蟲(chóng)記》，學(xué)生就有了沉淀心底的文學(xué)審美。
閱讀幫助我們理解中華文化，增強民族自信?！睹?zhù)悅讀》這本書(shū)告訴我們“語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分?！弊x書(shū)的過(guò)程，也是文化獲得的過(guò)程。漢語(yǔ)精煉、優(yōu)美，詩(shī)詞曲賦傳承千年，文人墨客各領(lǐng)風(fēng)騷。為了讓學(xué)生明白“文學(xué)名著(zhù)是中華民族文化的集成，體現我們民族精神的文化信心”的蘊意，在《西游記》共讀手冊中，“探情索意”對于《西游記》主題進(jìn)行了探究，引導學(xué)生比較“宗教主題說(shuō)”、“游戲主題說(shuō)”、“政治主題說(shuō)”、“英雄成長(cháng)說(shuō)”，哪種主題說(shuō)法更贊同并說(shuō)出理由。學(xué)生通過(guò)整體閱讀、討論交流、搜集資料、總結分享，得出“西游記故事可能以歷史為藍本，被說(shuō)書(shū)人添加細節而成，世德堂本為了增加趣味性也會(huì )添枝加葉，使它具有了文學(xué)性和夸張性，同時(shí)，《西游記》對道教有一些貶義，所以宗教的色彩依然存在。因此，《西游記》主要反應宗教信仰，但由于后人創(chuàng )作又添加了游戲成分?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的對于古典名著(zhù)的深入閱讀，可以看出，他們在吸收前人觀(guān)點(diǎn)基礎上，有自己的思考，而且能夠援引書(shū)中的例子來(lái)佐證自己的觀(guān)點(diǎn)，充分運用閱讀支架自主拓展、深入思考，感受民族精神和中華文化的博大精深。
讀書(shū)，是讀者和作者的隔空對話(huà)。讀《名著(zhù)悅讀》這本好書(shū)，我常常會(huì )從文字里讀出對教學(xué)的感悟，它是針對閱讀教學(xué)的一劑良藥。幫助教師自主創(chuàng )新、百花齊放、靈活教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多媒介、多方式開(kāi)展閱讀，注重學(xué)生名著(zhù)閱讀的真思考、真感悟、真運用。
銅山區何橋鎮中心小學(xué)
2021年12月9日
圖文：謝瑞
審核：劉明
