為推進(jìn)新教育實(shí)驗，打造理想課堂，培養種子教師，徐州市王杰小學(xué)“立足課堂”開(kāi)展“精準教學(xué)設計，有效作業(yè)練習”專(zhuān)題教研活動(dòng)。通過(guò)精準“教學(xué)目標”，精心“設計課堂練習和課后作業(yè)”，有效“開(kāi)展教師助學(xué)指導和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)”，反思“教學(xué)目標落實(shí)情況”，優(yōu)化“課堂練習和課后作業(yè)設計”，實(shí)現“從課堂出發(fā)，落實(shí)作業(yè)改革”。
  “精準教學(xué)設計，有效作業(yè)練習”課堂展示

  教研活動(dòng)前期，王杰小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組骨干教師楊維維、呂洵執教了專(zhuān)題教研示范課，新入職教師張梓玲、李玉茹執教了專(zhuān)題教研亮相課，語(yǔ)文學(xué)科組其他老師帶著(zhù)“研討任務(wù)”進(jìn)行了課堂教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)。

  10月19日上午，楊維維、呂洵、張梓玲、李玉茹四位老師從“教學(xué)目標、課堂練習和課后作業(yè)設計、教師助學(xué)指導、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)、教學(xué)目標落實(shí)情況、課堂練習和課后作業(yè)優(yōu)化重構”這幾方面進(jìn)行了課堂教學(xué)設計及教學(xué)反思的匯報。

  骨干教師楊維維進(jìn)行《宇宙生命之謎》（第2課時(shí)）課堂教學(xué)復盤(pán)及反思

  骨干教師呂洵進(jìn)行《獵人海力布》（第1課時(shí)）課堂教學(xué)復盤(pán)及反思

  新教師李玉茹進(jìn)行《獵人海力布》（第2課時(shí)）課堂教學(xué)復盤(pán)及反思

  新教師張梓玲進(jìn)行《曹沖稱(chēng)象》（第1課時(shí)）課堂教學(xué)復盤(pán)及反思

  “精準教學(xué)設計，有效作業(yè)練習”問(wèn)題研討

  在四位語(yǔ)文教師教學(xué)匯報之后，學(xué)校一至六年級語(yǔ)文組分組進(jìn)行研討。其中，對骨干教師的示范課研討的問(wèn)題是：
  從課堂練習的完成情況和課后作業(yè)的布置，反思本課教學(xué)目標的達成，可以怎樣優(yōu)化課堂教學(xué)、更好地“設計和實(shí)施課堂練習和課后作業(yè)”？
  其中，對新教師亮相課的研討問(wèn)題是：
  結合課標（對本年段的識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習作）要求、本課教材內容（關(guān)注語(yǔ)文要素和課后練習）、學(xué)生預習情況，談?wù)劊海?）本課時(shí)的“課堂練習和課后作業(yè)”設計是否合理？（2）是否有改進(jìn)建議？
  “精準教學(xué)設計，有效作業(yè)練習”研討匯報
  在各年級組認真深入地研討之后，各年級的代表進(jìn)行了匯報發(fā)言，匯報時(shí)，每個(gè)年級組選一節公開(kāi)課，點(diǎn)評本節課某一項“課堂練習或課后作業(yè)”的亮點(diǎn)設計與實(shí)施，或者對本節課某一項“課堂練習或課后作業(yè)”進(jìn)行優(yōu)化設計，匯報如下：

  六年級組老師認為，楊維維老師在《宇宙生命之謎》（第2課時(shí)）一課中設計的“辯論賽”這一課堂練習，有效調動(dòng)了學(xué)生“閱讀探究、運用表達”的積極性?！稗q論賽”的題目具有思維和表達的挑戰性：“你認為火星是否有生命存在？”“辯論賽”的“助學(xué)指導”有效指導學(xué)生開(kāi)展言語(yǔ)探究學(xué)習：先自學(xué)，再小組交流：（1）先用“我認為（ ）?！北磉_自己的觀(guān)點(diǎn)；（2）用文中的句子有條理地證明自己的觀(guān)點(diǎn)；（3）說(shuō)說(shuō)作者使用了怎樣的說(shuō)明方法。課堂上，“辯論賽”激發(fā)了學(xué)生搜集信息有序表達的求知欲，教學(xué)效果良好。

  五年級組老師提出，楊維維老師在《宇宙生命之謎》（第2課時(shí)）一課中設計的課后作業(yè)《火星改造計劃》融合了語(yǔ)文課內外學(xué)習，實(shí)現了信息搜集與發(fā)布的學(xué)法遷移，在幫助學(xué)生復習鞏固課內知識的同時(shí)豐富了課外的知識，提高學(xué)生的探究、表達能力，有效培養了學(xué)生學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)的精神。這一項作業(yè)，楊維維老師做到了分層設計：必做：寫(xiě)一寫(xiě)從哪四個(gè)方面改造火星，并說(shuō)說(shuō)什么理由。選做：（1）選擇改造火星的一個(gè)方面談?dòng)媱?，包括改造的目標、方法、可能遇到的困難和解決的辦法；（2）從四個(gè)方面策劃完整的《火星改造計劃》，包括每一方面的改造目標、方法、可能遇到的困難和解決辦法。建議：此項作業(yè)在表現形式上可以多元化，包括學(xué)生喜歡的小報、研究報告、演講等。

  四年級組老師提出，張梓玲老師在《曹沖稱(chēng)象》（第1課時(shí)）一課中設計的“正確流利地朗讀課文”這一課堂練習較為扎實(shí)有效，包括“結合預習，檢查認讀生字詞，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)，指導讀好難度的句子”，如果能讓學(xué)生再自己練練讀課文、然后檢查讀全文，這一項練習就更扎實(shí)了。

  二年級老師認為，張梓玲老師在《曹沖稱(chēng)象》（第1課時(shí)）一課中設計的“簡(jiǎn)要概括課文內容”這一課堂練習需要優(yōu)化，把課堂上“自己先概括每一小節的意思，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“借助課后練習題給的4個(gè)短語(yǔ)，用上老師提供的連接詞‘先、接著(zhù)、然后、最后’，簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的”，給二年級學(xué)生的語(yǔ)言表達提供了可行的支架，可以把教學(xué)化難為易，提高教學(xué)目標的達成度。

  一年級老師指出，李玉茹老師在《獵人海力布》（第2課時(shí)）一課設計的課堂練習“用海力布或者鄉親們的口吻創(chuàng )造性復述故事”，助學(xué)方式新穎：教師通過(guò)引導學(xué)生自主閱讀探究完成“海力布和鄉親們行為表現的魚(yú)骨圖”，幫助學(xué)生理清故事線(xiàn)索；通過(guò)教師示范，幫助學(xué)生掌握創(chuàng )造性復述的方法；最后通過(guò)個(gè)人和小組合作完成創(chuàng )造性復述。建議：理清故事線(xiàn)索之后，引導學(xué)生按故事線(xiàn)索分層熟讀課文，為創(chuàng )造性復述打下基礎，這項課堂練習可以爭取更好的教學(xué)效果。

  三年級老師認為，呂洵老師在《獵人海力布 》（第1課時(shí)）一課設計的課堂練習“概括《獵人海力布》一共講了哪兩件事？”助學(xué)方法有效：教師引導學(xué)生概括故事內容時(shí)，講清人物做了什么事以及事情的結果，幫助學(xué)生掌握了概括事件的方法。建議下一項課堂練習“介紹海力布這塊石頭的來(lái)歷”的助學(xué)方法要進(jìn)行優(yōu)化：首先，指導學(xué)生根據問(wèn)題“海力布為什么救白蛇，結果怎樣？海力布為什么會(huì )得到寶石，寶石有什么作用？”來(lái)摘錄、刪減課文內容，簡(jiǎn)要介紹“救白蛇 得寶石”的經(jīng)過(guò)；接著(zhù)，出示“單元習作”中對這一部分的示范寫(xiě)作，對比中進(jìn)一步明確“摘錄、刪減”故事內容的方法；然后，用同樣的方法，引導學(xué)生自學(xué)和簡(jiǎn)要介紹“救鄉親，變石頭”的故事內容，這樣就完成了這一項課堂練習。

  “精準教學(xué)設計，有效作業(yè)練習”活動(dòng)小結

  王杰小學(xué)業(yè)務(wù)校長(cháng)于冬梅對本次專(zhuān)題教研活動(dòng)進(jìn)行小結，并提出了學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科“精準教學(xué)設計，有效作業(yè)練習”的相關(guān)要求：立足課堂，優(yōu)化“課堂練習和課后作業(yè)”設計與實(shí)施，首先，要依據課標、教材、學(xué)情”精準教學(xué)目標；其次，“緊扣教學(xué)重難點(diǎn)目標，落實(shí)單元語(yǔ)文要素和課后練習題”精心設計富有童趣、啟迪童智、培養童情的課堂練習和課后作業(yè)；第三，教師要精當指導學(xué)生掌握課堂練習與課后作業(yè)的方法，引導學(xué)生充分開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐、積累運用，并從中習得知識、形成技能、提高素養；然后，結合課堂練習檢測和課后作業(yè)反饋，進(jìn)行教學(xué)反思；最后，重構優(yōu)化課堂練習與課后作業(yè)的設計與實(shí)施，并在常態(tài)化的語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高課堂練習與課后作業(yè)的質(zhì)量，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。