計算能力是一項基本的數學(xué)能力，包含了計算的正確率和準確率，是學(xué)習數學(xué)和其它學(xué)科的基礎。在小學(xué)階段，計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)內容，培養和發(fā)展學(xué)生的運算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要目標之一，也是學(xué)生的數學(xué)核心素養之一。
在繼十月份開(kāi)展數學(xué)教師人人一節計算研討課之后，我們數學(xué)教研組又開(kāi)展了以《提高學(xué)生計算能力》為主題的教研活動(dòng)，此次活動(dòng)由數學(xué)教研組長(cháng)唐會(huì )老師主持，全體數學(xué)老師參與研討。各位老師暢談自己班級中學(xué)生計算方面存在的問(wèn)題以及接下來(lái)的訓練加強方案，并介紹自己在計算訓練方面的心得。
唐會(huì )老師∶學(xué)生到了六年級還出現20以?xún)燃訙p法半天口算不結果的現象。我覺(jué)得基礎數學(xué)知識還是要讓孩子熟練背誦的。比如20以?xún)燃訙p法表、九九乘法口訣表、常用簡(jiǎn)算算式125×8、25×4等、常用的分數與小數的互化……只有夯實(shí)基礎，打牢地基，后面的計算才有可能學(xué)好、算對。所以低年級一定要加強這方面的訓練，并要人人過(guò)關(guān)，堅持日日誦，天天查。
李彩麗老師∶充分利用課前兩分鐘，每天堅持兩分鐘的口算訓練。一分半鐘口算，集體核對答案，訂正再互查。對于錯誤較多的孩子，下課老師了解錯誤原因，及時(shí)補救。對于特別困難的孩子，可以指定小老師一對一輔導，發(fā)揮優(yōu)生的作用。
宋懸老師∶學(xué)生本身對口算缺乏興趣，加上機械重復的訓練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說(shuō)。因此，發(fā)揮家長(cháng)一對一的優(yōu)勢，動(dòng)員家長(cháng)們和孩子進(jìn)行搶答、口算接力賽、口算大比拼等，或者進(jìn)行隨時(shí)隨地的熏陶。
賈莉老師∶因為計算是數學(xué)學(xué)習中最基礎的知識。我們要一定得取得家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)先明白計算對于數學(xué)學(xué)習的重要性。每晚也要堅持3-5分鐘的計算專(zhuān)項訓練。做好與當天或近期學(xué)習的計算相關(guān)，使家長(cháng)感受到計算能力提高了，數學(xué)成績(jì)就會(huì )有很好地提升。尤其是數學(xué)成績(jì)較差的孩子，往往抓住計算就能進(jìn)居及格的行列,讓家長(cháng)和孩子嘗到計算的甜頭，看到學(xué)習的希望。以計算能力的提升，樹(shù)立孩子學(xué)好數學(xué)的信心。
陳偉老師∶對于計算的訓練應該堅持不懈，老師也要不定時(shí)地測試，及時(shí)了解學(xué)生計算存在的問(wèn)題。做個(gè)有心人，把計算問(wèn)題較嚴重的孩子，可以找時(shí)間單輔導；對于學(xué)生普遍存在的典型錯誤，摘抄下來(lái)，常練多訓。
馬洪遠老師∶關(guān)于課前倆分鐘的計算訓練，我是這樣使用的。每天請課代表抄我精選的口算題目，或是孩子們經(jīng)常出錯的、或是本節課或本段時(shí)間經(jīng)常用到的。利用小組對抗或男女對抗的模式，調動(dòng)孩子口算訓練的積極性。
秦朝永老師∶簡(jiǎn)便計算方法的使用也可以提高孩子的計算速度和正確率。因此拿到計算，要求孩子一定用心觀(guān)察，看看算式是否符合簡(jiǎn)便計算的條件，再按合適的運算律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
李肖老師∶估算和檢驗習慣的養成，對于提高學(xué)生的計算能力也尤其重要。有很多同學(xué)做完后，不會(huì )檢查，就只用眼睛來(lái)回掃題或置放一旁。我要求孩子完成計算后，用紙遮住答案，重新算一遍，再對比與第一遍的的答案，把檢查落到實(shí)處。
本次教研活動(dòng)在大家的熱烈討論中圓滿(mǎn)結束，相信每位數學(xué)老師都有所得。培養學(xué)生的計算能力，并不是一朝一夕的事，只要我們善于做計算教學(xué)的有心人，就能有效地提高學(xué)生的計算能力，為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習插上騰飛的翅膀。
撰稿人∶賈莉
審稿人∶金生棟
