數學(xué)是一門(mén)概括性、抽象性、邏輯性都很強的學(xué)科?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習?！币虼?021年11月17日和風(fēng)雅致幼兒園開(kāi)展了關(guān)于數學(xué)區域學(xué)習的第一次研討。
圍繞著(zhù)《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的精神及幼兒的實(shí)際水平,教師們從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了詳細的學(xué)習。
一、幼兒園的數學(xué)是什么：
（一）幼兒的數、計算與運算。
（二）量與計量的初步知識。
（三）簡(jiǎn)單的幾何圖形知識。
（四）空間方位初步知識。
（五）時(shí)間的初步知識。
二、數學(xué)對幼兒存在的價(jià)值：
提升解決問(wèn)題的能力、促進(jìn)思維能力發(fā)展、溝通，聯(lián)系以及象征的能力、為入學(xué)做準備。
三、數學(xué)學(xué)習的目標：
（一）有關(guān)數學(xué)的感知體驗和態(tài)度。
（二）感知和理解數、量及數量關(guān)系。
（三）感知形狀與空間關(guān)系。
（四）有關(guān)數學(xué)內容中分類(lèi)、排序、模式的說(shuō)明。
四、幼兒數學(xué)學(xué)習的方式：
動(dòng)作操作、抽象化、熟練化、實(shí)際應用
五、創(chuàng )設有效的數學(xué)區
用于操作的具體材料、清晰的目標、開(kāi)放式或具有自我矯正功能的材料、基于對當前兒童的技能與知識的評估、符合兒童的興趣、經(jīng)常更新，滿(mǎn)足兒童不斷變化的發(fā)展需求與興趣。
六、支持材料性清單
以班級幼兒興趣點(diǎn)、主題為支撐點(diǎn)進(jìn)行材料的調整和投放。
七、教師支持幼兒數學(xué)區學(xué)習的策略
1、讓兒童參與正式且計劃好的數學(xué)談話(huà)
2、請兒童參與非正式的數學(xué)談話(huà)
3、示范數學(xué)語(yǔ)言
4、用提問(wèn)幫助兒童推理
5、建議使用材料
6、請兒童溝通他們的想法
7、聯(lián)系兒童的直觀(guān)教學(xué)經(jīng)驗與正式數學(xué)
8、鼓勵兒童解決問(wèn)題
9、評估并記錄個(gè)體兒童的學(xué)習活動(dòng)
10、滿(mǎn)足所有兒童的需求
教師們認真聆聽(tīng)，專(zhuān)注記錄，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，學(xué)習到了有效開(kāi)展數學(xué)區域游戲的教育策略，根據本班的游戲水平對照著(zhù)材料清單進(jìn)行材料的投放與整改。2021年11月25日和風(fēng)雅致幼兒園進(jìn)行了數學(xué)區域的第二次觀(guān)摩與教研，讓老師們在相互觀(guān)摩與探討中開(kāi)拓思路，把數學(xué)區域開(kāi)展地更加有趣、有用，幼兒在玩中學(xué)，做中學(xué)。從而愛(ài)上數學(xué)，走進(jìn)數學(xué)。
老師們帶著(zhù)欣賞與學(xué)習的態(tài)度走進(jìn)每個(gè)班級，對各班的數學(xué)區域環(huán)境、操作材料的投放、數學(xué)操作墻的設計等進(jìn)行了觀(guān)摩學(xué)習，并認真聆聽(tīng)各班老師對數學(xué)區域創(chuàng )設的講解。
小班幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認知很大程度上要依賴(lài)行動(dòng)，并且鐘情于游戲化的活動(dòng)形式。老師們結合幼兒生活中感興趣的玩具創(chuàng )設游戲，如：“小球在哪里”、“對對碰”、“分一分”等。
中班幼兒處于具體形象性的思維階段，需要具體的活動(dòng)情景與活動(dòng)形式。老師們結合生活實(shí)際，挖掘了可玩性材料設置數學(xué)區域，如：瓶蓋、木制品、紙牌…
本著(zhù)一物多玩、綠色環(huán)保的理念制作出一件件構思巧妙、富有特色的玩具，“比大小”、“扔骰子”、“拼拼樂(lè )”等游戲，不僅發(fā)展了幼兒們的思維能力，更是鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力。
大班幼兒已初步形成抽象思維，于是大班組老師從幼兒視角和需求來(lái)選擇，核心經(jīng)驗明晰，材料、玩法適宜，滿(mǎn)足個(gè)性需求，“排序游戲”、“汽車(chē)數字游戲”、“七巧板”等游戲有利于提高幼兒數學(xué)學(xué)習的有效性。
這一階段以鼓勵幼兒以一種材料自由創(chuàng )造設計出具有多種選擇性結果的操作方式，同時(shí)能運用數學(xué)的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
觀(guān)摩之后，教師們又在一起研討、交流、借鑒，積極反思、找出不足，取長(cháng)補短，不斷完善。相信老師們對數學(xué)活動(dòng)也有了更深層次的認知，有效提升了教師在數學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐能力！
數學(xué)最基本的就是有用和有趣，數學(xué)最重要的還是要應用于實(shí)踐生活中去，教研活動(dòng)亦是如此。帶著(zhù)自己的思考，重新審視我們的數學(xué)教育活動(dòng)，真正為孩子的數學(xué)認知提供一個(gè)循序漸進(jìn)的平臺。
幼教之路任重而道遠,讓自己的人生在學(xué)習中體悟,在學(xué)習中進(jìn)步,在學(xué)習中升華,只爭朝夕，不負韶華！
