“各學(xué)科考試難度系數，小學(xué)不低于0.95(即平均分不低于滿(mǎn)分的95%)，初中不低于0.85?！?br />   近日，四川省教育廳發(fā)布的一份文件，對小學(xué)和初中階段的作業(yè)、考試等方面做出進(jìn)一步要求，其中關(guān)于降低考試難度的細則引起網(wǎng)友熱議：小學(xué)生平均分不低于滿(mǎn)分的95%。

  “家長(cháng)不知道孩子的真實(shí)水平會(huì )更焦慮”“開(kāi)盲盒式中考”“孩子以后缺乏競爭力怎么辦”……面對地方的減負大招，網(wǎng)友們又吵翻了。

  四川：降低小學(xué)考試難度 實(shí)施學(xué)科輪流作業(yè)
  為減輕學(xué)生考試和作業(yè)負擔，近日，四川省教育廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步做好義務(wù)教育學(xué)?？荚嚭妥鳂I(yè)管理的通知》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》)。
  在考試方面，《通知》明確，非初中畢業(yè)年級考試應準確研判學(xué)生階段學(xué)習水平，切實(shí)降低考試難度。各學(xué)科考試難度系數，小學(xué)不低于0.95(即平均分不低于滿(mǎn)分的95%)，初中不低于0.85，初中學(xué)業(yè)水平考試不低于0.70。
  在作業(yè)方面，實(shí)行學(xué)科輪流作業(yè)制度，每天布置書(shū)面作業(yè)的學(xué)科：小學(xué)一二年級，可安排1-2個(gè)科目的書(shū)面作業(yè)，在課堂內和課后服務(wù)時(shí)段完成，不得安排學(xué)科類(lèi)書(shū)面家庭作業(yè)；三至六年級，書(shū)面作業(yè)控制在2科以?xún)?，七八年級控制?科以?xún)?，九年級控制?科以?xún)取?br />   此外，每周的作業(yè)中，學(xué)科類(lèi)作業(yè)不得超過(guò)70%，實(shí)踐探究類(lèi)作業(yè)不得少于30%。探索推行每周一天為“無(wú)作業(yè)日”，減少周末、法定節假日書(shū)面作業(yè)。
  網(wǎng)友：小學(xué)成績(jì)“起步價(jià)”95分？
  引起廣泛關(guān)注的，是降低考試難度的細則。網(wǎng)友們將#四川要求小學(xué)考試平均分不低于滿(mǎn)分的95%#這個(gè)話(huà)題送上熱搜。

  有網(wǎng)友表示，這個(gè)標準其實(shí)算是合理，但是不能只降低考試難度，教學(xué)能力得跟上。

  也有人認為，這是在為難老師和出題人。

  更多的人說(shuō)出了內心焦慮：平時(shí)考試簡(jiǎn)單，升學(xué)考試難度不減，這是要“開(kāi)盲盒”式升學(xué)？這樣一來(lái)，“雙減”的壓力又轉移到了家長(cháng)這邊？還有網(wǎng)友稱(chēng)，“我可不想以后孩子會(huì )問(wèn)我：我考了95分為什么讀不到高中？”

  類(lèi)似的顧慮和質(zhì)疑聲還有很多：輕易取得高分，會(huì )不會(huì )讓部分孩子誤以為不需要付出多大的努力也一樣取得優(yōu)異成績(jì)？
  質(zhì)疑：降低考試難度意味著(zhù)減負？
  “雙減”以來(lái)，針對試題難度問(wèn)題，這一點(diǎn)教育部已經(jīng)做出過(guò)說(shuō)明。
  今年8月，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，其中提到，除初中畢業(yè)生升高中考試(學(xué)業(yè)水平考試)外，其他考試不具有甄別、選拔功能。
  同時(shí)，目前部分地方和義務(wù)教育學(xué)校存在考試次數偏多、難度較大、質(zhì)量不高、結果使用不當等突出問(wèn)題，違背素質(zhì)教育導向，造成學(xué)生負擔過(guò)重、應考壓力過(guò)大，損害了學(xué)生身心健康，必須予以糾正。
  這份文件也提出，要規范考試命題管理，不出偏題怪題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過(guò)大。
  不過(guò)，防止試題難度過(guò)大，就意味著(zhù)要推行全員高分嗎？
  “如果高考或中考這種關(guān)鍵性的考試難度沒(méi)有降下來(lái)，那么平時(shí)的考試難度降下來(lái)，并不能減輕家長(cháng)的焦慮?！敝袊逃茖W(xué)研究院研究員儲朝暉認為，只有改變總分排隊的模式，才有可能從根本上減輕家長(cháng)的焦慮。
  他表示，僅僅改變考試難度是解決不了問(wèn)題的，要改的是升學(xué)錄取時(shí)的總分模式。如果說(shuō)一定要改，最終可能需要改的就是中考和高考的難度。
  專(zhuān)家：最關(guān)鍵是提高效能而非減少學(xué)習知識
  有網(wǎng)友表示，減負應該是減掉學(xué)生在掌握應掌握的知識之后，為了片面的高分以極高的邊際成本做的事情，“一刀切”地降低考試難度，此舉是否和減負的初衷相違背？
  儲朝暉認為，這只能說(shuō)這份文件中的措施并沒(méi)有解決關(guān)鍵的問(wèn)題，至于其效果如何，還需要時(shí)間來(lái)檢驗。
  “中國學(xué)生的學(xué)業(yè)難度，在國際上處于中間狀態(tài)，不是最難的，但也不簡(jiǎn)單。過(guò)去，我們主要要求學(xué)生的知識掌握情況和考試水平，對其他方面的要求太低，對所有孩子以一個(gè)標準來(lái)要求，而沒(méi)有根據孩子的實(shí)際情況因材施教?！眱Τ瘯煴硎?，“雙減”最關(guān)鍵是要提高效能，而不是簡(jiǎn)單地減少學(xué)習的知識。
  專(zhuān)家建議，更有效的解決方式是，中考不對孩子做選拔，重在考察孩子在義務(wù)教育階段對知識的掌握程度，只要達標就具備繼續就讀高中的資格。至于高中應該如何選擇學(xué)生，可以考慮學(xué)校和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，這樣，整體上才能更有效減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。