“最是書(shū)香能致遠，富有詩(shī)書(shū)氣自華?！?
為給教師們的成長(cháng)搭建一個(gè)學(xué)習與交流的平臺，掀起幼兒園教師閱讀興趣，平山路幼兒園開(kāi)展“平幼新教育· 書(shū)香伴成長(cháng)”系列活動(dòng)之教師共同閱讀活動(dòng)，著(zhù)力于提升教師人文素養和精神境界，營(yíng)造積極向上、健康文明的書(shū)香氛圍。
共讀書(shū)籍
作者：[美]羅伯特S.費爾德曼 著(zhù) 蘇彥捷 等譯
只有了解幼兒，才能更好的培養幼兒。本學(xué)期，我園的集體共讀書(shū)目是《兒童發(fā)展心理學(xué)》，本書(shū)重點(diǎn)講述了不同時(shí)期幼兒的心理、生理的發(fā)展，結合了許多當代科學(xué)發(fā)展的新觀(guān)念及其他學(xué)派的兒童心理發(fā)展觀(guān)，這在更大程度上提高了讀者的理論思維高度和實(shí)踐思維空間。
閱讀計劃
讀書(shū)與學(xué)習是緊密相連的。經(jīng)過(guò)商討，我園將每周三定為老師們集體閱讀的固定時(shí)間，在本次閱讀前，主持人宋瑾老師解讀了本學(xué)期的閱讀計劃，將以共讀、研讀、領(lǐng)讀三種形式，對書(shū)籍中的章節進(jìn)行分層次精準閱讀，根據章節內容選擇不同的閱讀形式，張弛有度，有細有粗。
交流與討論
本次閱讀的章節目標：
1、什么是兒童發(fā)展？
2、兒童發(fā)展包括哪些領(lǐng)域？
3、決定發(fā)展的主要的社會(huì )因素有哪些？
4、從歷史角度來(lái)看，童年的概念發(fā)生了哪些變化？
5、兒童發(fā)展領(lǐng)域有哪些關(guān)鍵主題及問(wèn)題？
6、兒童發(fā)展學(xué)科的未來(lái)會(huì )可能會(huì )怎樣？
在舒緩的音樂(lè )聲中，老師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自由閱讀。
袁老師：兒童發(fā)展是對幼兒從孕育到青春期的變化、成長(cháng)以及穩定性的研究。
蔣老師：兒童發(fā)展的范圍包括了生理、認知以及社會(huì )性和人格發(fā)展，涉及到了幼兒的各個(gè)年齡段。
魯老師：決定發(fā)展的社會(huì )因素有很多，比如：社會(huì )文化、周?chē)娜宋沫h(huán)境、城市發(fā)展水平等，但我認為最重要的社會(huì )因素是社會(huì )文化。
王老師：孩子童年這個(gè)概念發(fā)生了很多變化。比如“小大人”、“白板說(shuō)”......到后來(lái)將童年看作人生中一段特殊時(shí)期，這也導致了兒童發(fā)展學(xué)科的興起。
李老師：關(guān)鍵主題有①發(fā)展性變化是連續的還是不連續的；②發(fā)展更多取決于關(guān)鍵期的影響還是敏感期的影響；③到底是要關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的某些重要時(shí)期還是關(guān)注畢生發(fā)展；④先天-后天的問(wèn)題，它關(guān)注遭傳和環(huán)境影響的相對重要性。
蔣老師：我認為兒童發(fā)展學(xué)科的未來(lái)趨勢可能包括領(lǐng)域進(jìn)一步細分，不同主題間的界限模糊，更關(guān)注涉及多樣性的主題，公眾們可能會(huì )更感興趣，也可能會(huì )讓對兒童發(fā)展有益的工作越來(lái)越多。
在接下來(lái)的活動(dòng)中，大家圍繞所讀書(shū)籍的精彩內容，敞開(kāi)心扉，分享書(shū)中感悟最深的某個(gè)片段或某句話(huà)，并結合了自己的工作經(jīng)歷，反思自我，對今后的工作進(jìn)行規劃和設想。
宋老師：孩子發(fā)展具有個(gè)體差異，同一水平線(xiàn)，孩子的能力差距有點(diǎn)大的時(shí)候，應該對孩子抱有一些寬容的心，幫助孩子克服困難。
李老師：每位孩子都是獨特的，都有自己內在的成長(cháng)密碼。我們在平時(shí)的工作中要牢記這一點(diǎn)，用彈性標準來(lái)評價(jià)幼兒，善于發(fā)現孩子的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，讓每位幼兒都享受成長(cháng)的快樂(lè )。孩子的每個(gè)看似讓人費解的事件背后都有自己的原因。尊重的基礎上多了解是走近孩子們的魔法鑰匙。
周老師：我想說(shuō)一下關(guān)于孩子敏感期的問(wèn)題。敏感期是孩子在某一時(shí)期對某些刺激非常的敏感，接受能力會(huì )更強。所以我們老師要在適宜的時(shí)間給予幼兒適宜的學(xué)習條件，這才是對孩子來(lái)說(shuō)好的教育。
陳老師：給我感悟最深的是關(guān)于攻擊性行為，書(shū)中寫(xiě)到早期受虐經(jīng)歷、成人對兒童的忽視、一些暴力的視頻、游戲等會(huì )導致兒童的攻擊性行為增加。作為教師，我們要注意自己的言行，如果發(fā)現孩子的攻擊性行為要及時(shí)與他們的家長(cháng)溝通，要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)糾偏。
賈園長(cháng)：讀書(shū)能把平時(shí)發(fā)現的問(wèn)題用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)句向家長(cháng)解釋?zhuān)驗槲覀兝蠋熓菍?zhuān)業(yè)的，如果當你的溝通不專(zhuān)業(yè)時(shí)，家長(cháng)對你就會(huì )報有不專(zhuān)業(yè)的看法。比如陳老師所說(shuō)孩子攻擊性行為的問(wèn)題，就可以利用書(shū)中的話(huà)有條理的向家長(cháng)解答孩子攻擊性行為的形成因素，從而引導家長(cháng)對幼兒行為教育的重視。
感悟與心得
最后，賈園長(cháng)對本次的讀書(shū)分享活動(dòng)作了總結，肯定了每位老師的閱讀心得，在分享中都能結合自己的生活和實(shí)際工作談自己的感想，同時(shí)希望在下次的讀書(shū)分享會(huì )上，老師們能夠更加精細化。希望這次拋磚引玉的共讀活動(dòng)，能夠讓老師們學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(cháng)。讓我們共同思考、共同學(xué)習！一起享受讀書(shū)給我們帶來(lái)的成長(cháng)吧！
