初冬的寒意，擋不住老師們讀書(shū)的熱情。張集實(shí)驗小學(xué)“弘毅書(shū)院”讀書(shū)分享系列活動(dòng)，本期活動(dòng)由學(xué)校青年教師張寧為大家帶來(lái)陶行知先生的《人才、大才和天才》好書(shū)分享。
讀書(shū)心得：
“望子成龍，望女成鳳”，是千百年來(lái)中華民族教育子女的文化心理總結。我們在“喜得貴子”、“喜得千金”之后，總是希望子女能夠“成龍”、“成鳳”。這種意識，深深地扎根于我們的民族記憶中。這也形成了中華民族崇尚才華的文化性格。八斗之才、才貌雙全、才氣過(guò)人等等成語(yǔ)就是這種性格反映。但是，有一個(gè)問(wèn)題是我們不得不正視的：我們期望著(zhù)每一個(gè)孩子都能成才，“成龍”、“成鳳”的卻是少之又少，絕大部分孩子沒(méi)能成為天才。
問(wèn)題的原因可能有百種千種，其中之一我想是對“望子成龍，望女成鳳”理解往往偏于“成龍”、“成鳳”的結果，卻常常忽視了“望”。后來(lái)美國哈佛大學(xué)教授羅森塔爾等人為首的許多心理學(xué)家進(jìn)行一系列研究，實(shí)驗證明，學(xué)生的發(fā)展與老師對其期望成正比關(guān)系。期望效應告訴我們，期望對于孩子的成才有著(zhù)重要的影響。我們在現實(shí)中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到“我想成為工程師”、“我想成為鋼琴家”、“我想做一名畫(huà)家”……我們的應對方式通常是對孩子表示贊賞，之后就不了了之。這樣的做法表面看來(lái)我們是在肯定孩子的成才夢(mèng)，其實(shí)在內心的潛意識里就沒(méi)有相信孩子會(huì )成為那樣的人。
堅守信念，懷揣夢(mèng)想：陶行知先生教育的孩子生活在艱苦的環(huán)境中，卻保持著(zhù)一份純貞的夢(mèng)想。他們有的愛(ài)演戲、有的善唱歌、有的喜愛(ài)科研、有的樂(lè )于寫(xiě)作。這些鮮活的夢(mèng)想，需要我們每一個(gè)人拿出自己全部的信心來(lái)給予肯定。陶行知先生是這么想的，也是這樣做的。陶行知先生也正是堅守每一個(gè)孩子都能成才的信念。這種信念，成為陶行知先生開(kāi)展培養人才教育的不竭動(dòng)力，也是孩子們堅持自己夢(mèng)想的指明燈。
因材施教，循序漸進(jìn)：陶行知培養人才有其獨特的方法。他根據孩子們的愛(ài)好，進(jìn)行分組教學(xué)。音樂(lè )組的孩子非但善彈奏、能演唱、會(huì )作曲，還能經(jīng)常為老百姓表演或到大劇院去舉行音樂(lè )會(huì )；戲劇組、舞蹈組的孩子，非但能演戲、跳舞，而且還能自編、自導、自演，用精彩的戲劇與舞蹈反映出抗日的形勢；繪畫(huà)組的孩子們竟能在重慶城市里舉辦兒童抗敵畫(huà)展。經(jīng)過(guò)了一二年的學(xué)習和訓練，孩子們的才華就明顯地表現出來(lái)了。天才的培養也不是一朝一夕之事，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
每一個(gè)孩子都是一朵花。我們在期待花兒開(kāi)放的時(shí)光里，請呵護好它們。期待只是遠觀(guān)夢(mèng)想的精彩，呵護才是圖繪夢(mèng)想的色彩。
個(gè)人簡(jiǎn)介：
張寧，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，現任一年級體育和二年級美術(shù)老師，希望用我們的愛(ài)在教中讓孩子成長(cháng)，在育中讓學(xué)生成人！
