為營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園，以閱讀搭建教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺。我校每周按時(shí)開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì )，本周參與讀書(shū)分享的是孫俠老師，分享圖書(shū)為《教育的100種可能》
孫老師說(shuō)：教育的100種可能，源于孩子的100種可能。李老師的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有絢麗的文采，也沒(méi)有過(guò)多的修飾，但也恰恰證明李老師本人的質(zhì)樸，以及他與學(xué)生之間真誠的情感。
《教育的100種可能》上下兩冊介紹了李鎮西老師的36名學(xué)生。這里面講述的不是成名成家的頂尖優(yōu)秀學(xué)生事例，而是把很多平凡普通人的成長(cháng)歷程與教育故事，像高中語(yǔ)文老師、公交車(chē)司機、醫生、警察、搖滾歌手、火鍋店老板、足球教練……這許多并不算厲害的人物故事娓娓道來(lái)。很多共鳴，源自于它平凡、平民、平常。比如李老師給自己規定，三天病假的同學(xué)，班里一定要有人去慰問(wèn)，一周病假的同學(xué)，老師一定要到家。班級同學(xué)中誰(shuí)有了困難，大家一定一起幫助他。發(fā)現班級異動(dòng)傳紙條，開(kāi)班會(huì )探討……這些很“接地氣”的情節，也發(fā)生在我們的日常教學(xué)生活中。甚至于在書(shū)中，李老師坦誠自己教育的不完美，犯過(guò)的錯誤，做得不好的地方。這在教師這個(gè)尊嚴性很高的職業(yè)中，并不是一個(gè)很容易的事情。但是也正因為如此，這本書(shū)真實(shí)了許多。和書(shū)中每一個(gè)學(xué)生的平凡普通一樣，它所講述的方法和事例，都是我們正在或者已經(jīng)經(jīng)歷的。我們也是平凡普通的人，也會(huì )有崇高和局限。作為教師，我們要像欣賞一朵花一樣看待學(xué)生，孩子的花期不同，花的種類(lèi)也不同，他可以是牡丹，也可以是一棵小小的苔花。盡管是一名公交車(chē)司機，也但愿是一名幸福有愛(ài)的公交車(chē)司機。
孫老師重點(diǎn)分享的是書(shū)中的主要人物之一伍建，講述伍建的故事題目是這樣的：伍建，是未來(lái)班的童話(huà)，也是愛(ài)的傳奇。他生長(cháng)在極其貧困的農村家庭，按他的話(huà)說(shuō)，一天到晚吃不飽，在12歲以前，他已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多現在成年人還做不來(lái)的事情。從懂事起，伍建就開(kāi)始操心家里的事情，再加上父親去世，更是過(guò)得苦不堪言。懂事的伍建并沒(méi)有抱怨，而是想輟學(xué)，掙錢(qián)養活母親和自己。當同學(xué)們和李老師得知伍建的情況后，竟瞞著(zhù)伍建捐款，為他買(mǎi)了鬧鐘、熱水瓶等生活用品，甚至徒步走幾十里路到伍建家里做思想工作。小小的伍建被老師和同學(xué)深深地感動(dòng)著(zhù)。
不以家庭條件區分對待學(xué)生，用自身的愛(ài)感染著(zhù)學(xué)生，用自己的行動(dòng)教會(huì )學(xué)生正直、善良、勤奮，這是伍建一生的財富，也是李老師愛(ài)的教育。正如李鎮西老師所說(shuō)的：教育不是無(wú)所不能的，不要把什么都歸功于或歸罪于教育；但教育也不是無(wú)所作為的，指不定老師的一言一行，一笑一顰，就會(huì )嵌入學(xué)生的人格。
也正如李鎮西老師所說(shuō)：我們要善良地對待他人，也要機智地對待生活。善良，并非意味著(zhù)愚昧；正直，并非意味著(zhù)魯莽，要讓人們因我的存在而感到幸福。
