科學(xué)化的教育方式必須是以?xún)和那猩砩顬榛A，要以身邊的熟悉的事物作為探索依據，兒童種植活動(dòng)簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，就是運用身邊可以種植的材料對兒童進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在種植活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，能引導兒童觀(guān)察各種蔬菜瓜果的生長(cháng)，在感受到種植活動(dòng)有趣的同時(shí)，又給幼兒園的課程增添了色彩，讓兒童教育向前穩步的邁進(jìn)。因此作為幼兒教師應當積極學(xué)習和了解園本課程、種植活動(dòng)的特點(diǎn)和意義，將兩者進(jìn)行緊密的結合，構建高效的園本種植課程，促使幼兒綜合能力的提高?；诖?，和風(fēng)雅致幼兒園開(kāi)展了“研討顯智慧 共探促發(fā)展”的幼兒園園本種植活動(dòng)的教研。
第一次教研--解讀園本種植課程
由潘主任帶領(lǐng)全體教師對園本種植課程進(jìn)行解讀，從課程的核心概念、現狀分析、側重方向等方面進(jìn)行闡述。
在學(xué)前教育改革浪潮的不斷推動(dòng)下,越來(lái)越多的幼兒園開(kāi)始嘗試構建具有本園特色的園本課程。結合國家與地方課程的基本要求,根據和風(fēng)雅致幼兒園的實(shí)際情況,進(jìn)行課程選擇、重組與整合，最終形成具有本園特色的園本種植課程。
第二次教研--確立課程目標
幼兒園教學(xué)活動(dòng)豐富多樣,目標統領(lǐng)教學(xué),教學(xué)目標是實(shí)現教學(xué)內容,提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
首先由王園長(cháng)帶領(lǐng)全體教師學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中科學(xué)探究目標。
每位老師在王園長(cháng)的帶領(lǐng)下，根據幼兒現有的發(fā)展水平和《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出的不同年齡階段幼兒在種植活動(dòng)中應該達到的教育目標，對各年級現有情況進(jìn)行研討，剖析問(wèn)題、分析原因、調整策略。
小班組
中班組
大班組
最后根據各年級組的討論內容，確立了情感、技能、知識三維目標
第三次教研—探討支持性的策略
園本種植活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的參與和支持，教師鼓勵幼兒開(kāi)展探索活動(dòng)，滿(mǎn)足幼兒貼近大自然的需要，增加他們對自然以及植物生長(cháng)發(fā)展過(guò)程的探究，能夠促使幼兒在活動(dòng)中自然地探究事物、認識世界，進(jìn)而獲得相關(guān)知識，形成獨特的探究能力。因此，各位教師針對在園本種植活動(dòng)中教師有哪些支持性策略展開(kāi)了討論。
小班組
教師要給幼兒提供適宜開(kāi)放的環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境應該確?；顒?dòng)場(chǎng)地、材料與過(guò)程的安全性。精神環(huán)境中教師要尊重幼兒，及時(shí)了解幼兒的所思所想，為幼兒創(chuàng )設寬松自由的情境并及時(shí)激勵與引導幼兒，這樣幼兒在探究活動(dòng)中才會(huì )不斷思考與探索。
中班組
合理地投放區域材料可以促進(jìn)幼兒探究性學(xué)習行為的產(chǎn)生和發(fā)展。充分發(fā)揮低結構材料的優(yōu)勢，材料的投放要分階段、分層次，才能引導幼兒探究活動(dòng)的深入。幼兒面對五花八門(mén)的材料注意力過(guò)于分散，無(wú)法集中進(jìn)行探究和創(chuàng )造。材料的投放最好是分階段進(jìn)行，并且要具有一定的層次性，支持幼兒進(jìn)行持久的、深入的探索。
大班組
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。因此，教師要給幼兒創(chuàng )造機會(huì )，開(kāi)展自然活動(dòng)，指導幼兒探究種植的奧秘。教師需要認真研究幼兒，研究的重要環(huán)節就是觀(guān)察，關(guān)注幼兒在游戲中的需要和突破，及時(shí)發(fā)現幼兒的困惑和情緒變化，并以適當的方式及時(shí)回應，形成良好的師幼互動(dòng)。
“要給孩子一滴水，自己須有一桶水?！彼枷肷系呐鲎膊粌H是知識的儲備，更是理念的更新。本次課題教研活動(dòng)對和風(fēng)雅致教師素養的提升起到了積極的促進(jìn)作用，相信老師們會(huì )不斷學(xué)習、不斷反思、不斷收獲，將自身的體會(huì )融于實(shí)踐，更有力地助力孩子們的發(fā)展，引導幼兒在觀(guān)察中發(fā)現，在發(fā)現中探究，在探究中思考。
