“控制總量、提高針對性?！毙聵驅?shí)小教研部門(mén)和學(xué)校教師針對不同年齡段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，尤其是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)設計作業(yè)。
預布置的作業(yè)教師要提前做，并不斷發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題，在實(shí)踐中增強作業(yè)的合理性和科學(xué)性。同時(shí)，針對不同學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)，增強個(gè)性化和多元化。比如，學(xué)習基礎較差的學(xué)生可以只做基礎題型，學(xué)習基礎中等的學(xué)生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰有難度的題型，而學(xué)習基礎較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。
在提高作業(yè)針對性方面，李校長(cháng)提出要求：“跨學(xué)科作業(yè)和社會(huì )實(shí)踐類(lèi)作業(yè)進(jìn)行了精細設計。同時(shí)，對不同的作業(yè)類(lèi)型設計了不同的考核方式，社會(huì )實(shí)踐類(lèi)作業(yè)偏重于研究報告、匯報演出等形式，學(xué)科作業(yè)的設計上也通過(guò)單點(diǎn)知識、多點(diǎn)知識等體現練習強度?！?
學(xué)校層面把作業(yè)管理作為提質(zhì)增效的突破口，加強作業(yè)管理，加強教研，做好學(xué)科統籌，系統化給老師支持。強調作業(yè)的規范性、基礎性和發(fā)展性的統一，減少重復性、機械性作業(yè)，杜絕懲罰性作業(yè)。
