在“雙減”的背景下，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔已經(jīng)成為全社會(huì )的共識。新學(xué)年伊始，學(xué)校英語(yǔ)組的老師們圍繞“有效分層作業(yè)設計”開(kāi)展了一系列研討活動(dòng)。
9月，教研組、備課組老師圍繞“分層名單的設置”“作業(yè)內容的選擇”“作業(yè)的反饋”“課后的補償”等內容，多次開(kāi)展了組內備課活動(dòng)。在活動(dòng)中，老師們提出了許多思考，例如：“分層作業(yè)是否會(huì )影響部分潛力生的學(xué)習積極性”“課堂教學(xué)中如何將‘作業(yè)’嵌入教學(xué)環(huán)節中”“文科如何開(kāi)展有效分層”等。在此基礎上，各組老師們也進(jìn)行了一些嘗試。
11月3日下午，學(xué)校以“分層作業(yè)的實(shí)施、思考”為主題，開(kāi)展了分享交流活動(dòng)。
英語(yǔ)組高丹老師以“減量不減質(zhì)，分層不分割”為題，進(jìn)行了作業(yè)設計的說(shuō)明。著(zhù)重從課堂結構的變化、練習量的分解、背誦任務(wù)的分層、書(shū)面練習的分層等方面介紹了他的練習設計思路。
吳燦老師老師把作業(yè)分為基礎性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)、研究性作業(yè)三大類(lèi)，并詳細介紹了作業(yè)的分類(lèi)方法；分層作業(yè)的編寫(xiě)思路；作業(yè)的反饋方法。通過(guò)分層作業(yè)的實(shí)例，揭示了校本化分層作業(yè)設計的基本路徑。
董志琳老師說(shuō)：“作業(yè)優(yōu)化是政策的需要，更是學(xué)校提升的需要，要杜絕作業(yè)的超量、超前布置?！薄皟?yōu)化作業(yè)有基本的公式可循，需要我們從基礎作業(yè)、發(fā)展作業(yè)、探究作業(yè)入手，展開(kāi)研究?！?
本次活動(dòng)，老師們認真翻閱展出教師的分層作業(yè)設計，不明白的地方向解說(shuō)的學(xué)生詢(xún)問(wèn)，亦或是和老師們探討。老師們圍在一起聽(tīng)取設計老師的講解和想法。老師們在本次活動(dòng)中積累了經(jīng)驗，收獲了喜悅。
