“雙減”政策出臺后，作業(yè)就成了減負繞不開(kāi)的話(huà)題。在很多人的眼里，作業(yè)就是減負與增效之間不可逾越的鴻溝。無(wú)論課堂作業(yè)還是課后作業(yè)的設置，都應該達到減負提質(zhì)的效果。如何基于深度學(xué)習的視角，探索優(yōu)化“雙減”背景下的英語(yǔ)作業(yè)設計呢？我們銅山實(shí)小三年級組的一群小英人，經(jīng)過(guò)數次研討交流，在優(yōu)化作業(yè)設計上基本確定了自己的模式：構建基礎表達→實(shí)踐賦能教育→深化創(chuàng )新研究。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。首先，我們注重課堂的基礎作業(yè)，通過(guò)具有層次感的作業(yè)設計，讓孩子們先抓好課堂主陣地，夯實(shí)基礎，提高課堂質(zhì)量。
接著(zhù)，利用課堂生成的可操作性作業(yè)，進(jìn)行課外的實(shí)踐性作業(yè)設計，將這項作業(yè)生活化，實(shí)效化，讓孩子們明白要將知識學(xué)以致用。
最后，我們依據孩子的學(xué)習內容及自身年齡特點(diǎn)，將落腳點(diǎn)放在了創(chuàng )意作業(yè)上。孩子們充分利用延時(shí)課和周末這兩個(gè)大塊的時(shí)間段，將字母進(jìn)行大膽創(chuàng )意設計。在父母的幫助和同伴的互助下，孩子們制作了字母書(shū)，字母報，字母玩具，字母裝飾品，還會(huì )去主動(dòng)尋找和發(fā)現生活中的字母。通過(guò)這樣的作業(yè)設計，創(chuàng )設屬于我們獨特的“大語(yǔ)境”，培養愛(ài)說(shuō)，勤思，樂(lè )學(xué)的好習慣，讓孩子們感受到生活中處處是知識，時(shí)時(shí)都可學(xué)，讓學(xué)習真正充滿(mǎn)“趣”味，愛(ài)上學(xué)習，玩轉學(xué)習。
“教者須有心，學(xué)者必得益”，落實(shí)“雙減”任重而道遠，我們會(huì )一直在路上……
撰稿：姬影 張瑞雪
審稿：劉平課程發(fā)展部
