書(shū)猶藥也，善讀可以醫愚。在幼兒園課程建設的過(guò)程中，沒(méi)有任何一家之言可以掩蓋其他理論的所有光芒，也沒(méi)有任何一位教師可以閉門(mén)造車(chē)給出完美答卷，只有通過(guò)廣泛深入的閱讀交流方能理解幼兒園課程的理論來(lái)源，以促進(jìn)課程科學(xué)合理的實(shí)施。
2021年11月3日晚7點(diǎn)半，徐州市銅山區馬坡鎮九段幼兒園久讀書(shū)社的老師們相約線(xiàn)上，開(kāi)啟《幼兒園課程概論》第五章“幼兒園課程實(shí)施”內容的共讀分享。在第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始之前，老師們先是閱讀了虞永平教授的一篇文章《課程園本化過(guò)程不是書(shū)面工程》，在思考之后給出了各自對于文章的直觀(guān)感受，有對上位文件中心地位的認可，有對幼兒園課程生活化、游戲化的重申，也有對課程實(shí)施理應由全體一線(xiàn)教師共同參與的建議。
由此及彼，回歸第五章“幼兒園課程實(shí)施”的問(wèn)題思考，各位老師積極給出既定答案并深入探討相互學(xué)習。對幼兒園各類(lèi)活動(dòng)的價(jià)值和實(shí)施要點(diǎn)作表格化細致分析；結合實(shí)際情況闡述個(gè)人理解的“一日活動(dòng)皆課程”；制定園本化的一日活動(dòng)流程并做解析。理論的學(xué)習終歸要步入操作過(guò)程的實(shí)施應用，因此，在活動(dòng)最后領(lǐng)讀人提出要求，請老師們根據今天的理論學(xué)習思考一下對自己制定的活動(dòng)流程作怎樣的修訂，老師們迅速調整思路將當下所學(xué)融會(huì )貫通進(jìn)行自我反思，對自己制定的活動(dòng)流程給出了更多角度的修訂思考。
讀書(shū)滋養心靈，知識改變思維。在繁忙的幼兒園一日工作后，九段幼兒園的老師們抽出寶貴時(shí)間進(jìn)行課程概論的閱讀和研究，結合所在園所的園本課程建設實(shí)際積極思考、大膽探索，相信在濃厚的閱讀分享氛圍中老師們會(huì )將理論的積累春風(fēng)化雨般得以實(shí)施，將園本課程建設行以致遠。
王潔報道
