2021年10月29日下午，驛城實(shí)驗小學(xué)組織五六年級語(yǔ)文老師共同觀(guān)摩了江西科技學(xué)院附屬小學(xué)萬(wàn)麗娜老師執教的語(yǔ)文六年級上冊習作課《有你，真好》。萬(wàn)老師秀美的書(shū)寫(xiě)，睿智的言語(yǔ)、高超的課堂駕馭能力，令人如沐春風(fēng)，讓我們欣賞了一節接地氣的優(yōu)秀習作課。
萬(wàn)老師從生活中的場(chǎng)景入手，帶領(lǐng)學(xué)生回憶生活中的那人、那事、那景，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，明確習作要求：寫(xiě)一個(gè)人，可以是家人、老師、朋友、同學(xué)，也可以是陌生人。通過(guò)具體的事例和場(chǎng)景，寫(xiě)清楚和具體。恰當適時(shí)的引用和回顧五年級的《慈母情深》和本單元的《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》片段，遷移和明確把場(chǎng)景寫(xiě)具體的幾個(gè)要素：神態(tài)、動(dòng)作、環(huán)境、語(yǔ)言、心理……初步構思、列好寫(xiě)作提綱，嘗試口頭作文。注重“篇”的意識，整篇構思、整篇點(diǎn)評，培養學(xué)生的“篇章意識”。
作文講評時(shí)，教師運用多種方式，從多個(gè)維度進(jìn)行卓有成效的修改指導。一方面通過(guò)優(yōu)秀作文的品讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )借鑒，舉一反三；另一方面采取典型問(wèn)題大家幫的形式，深入淺出地剖析“病文”的“病根”所在，并指導學(xué)生通過(guò)所學(xué)方法，將文章予以修正。在此基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng )作，并進(jìn)行當堂展示。
萬(wàn)老師的這兩節作文課，可以說(shuō)是有針對，有層次，有方法，有效果的優(yōu)秀示范課。對于正苦于作文教學(xué)的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，是一次收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)習過(guò)程。觀(guān)摩課后，與會(huì )教師針對本次的教研內容，進(jìn)行了有益的討論和總結。我們也有理由相信，通過(guò)這樣的活動(dòng)，驛城實(shí)小的語(yǔ)文教師團隊，必將不斷地提高自身教學(xué)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，向一流教師團隊不斷地邁進(jìn)。
